文档介绍：让“赏识教育”来得更猛烈些吧摘要:传统教育信奉“师道尊严”、“棍棒教育”,极大地打击了学生的自信心和创造力,长此以往,教育的效果可想而知。而“赏识教育”作为一种新课题,已经摆在教育者面前。“赏识”即欣赏、认识,它提出的前提是每个人都有自己的长处和潜力。教育者应该挖掘,积极引导,激励其发挥最大效力。这是一种积极的教育方式,教育者应该树立“赏识”意识,培养学生自赏能力,及时赏识学生,用“赏识教育”浇灌更多更美的花朵。关键词:赏识教育赏识意识学生自赏及时赏识俗话说“没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民”。当庄稼长势不好时,农民从不埋怨庄稼。而当学生分数不理想,抽考成绩经常排名靠后时,许多教师会抱怨道:学生基础太差,学生两极分化严重等等。日本著名儿童小提琴教育家玲木镇一在与孩子们的接触中发现,父母教育孩子说话走路的那个阶段,孩子进步最快。因为父母总是用最欣赏最得意的目光关注着孩子从零开始的每一点进步,即使孩子学说话,说得再差,再迟,父母从不会抱怨,只会不断鼓励、赞赏;孩子学走路,摔跤再多,父母从不会嘲笑他,只会再坚持不懈地帮助他。结果,每一个正常的孩子都学会了说话走路。①——这个事例给我一个启示:“赏识,成功的教育。”所以在对待学生的问题上,我认为老师应该向农民学****不要一味埋怨学生,要从自己身上找原因,采用适当的教育方法。一、树立赏识意识    德国著名教育家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授知识和本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”②树立赏识教育意识是教师实施赏识教育的开端,只有这种意识的形成才有利于这种观念的形成以及升华,对教育教学才有指导意义。赏识意识包括哪些要素呢?    赏识就是教师用科学的爱、艺术的爱去尊重学生、宽容学生、激励学生。这种爱,不是单纯的技能或技巧,不是与生俱来的禀赋,不是虚情假意的做作,而是教师个性品质、教育理论修养、教育实践经验等多种因素熔铸成的合金。教师对学生的爱不只是用书本上的知识去教育学生,而是用自己对人生的感悟、用自己对事理的洞见、用自己饱含的***、用自己高尚的灵魂去从事神圣的教育。在这个过程中,教师身上所体现出来的深刻的爱如花之芬芳、酒之醇香,芳香四溢,沁人心脾,浇灌着渴望成长的学生。也就是说,赏识的本质特征是欣赏、重视、肯定、赞扬,其本源是爱,真挚的爱,面向全体学生的平等的爱,这是赏识教育的根源与核心理念。    赏识学生,还意味着要学会宽容。它要求我们教师理解学生的桀骜不驯,宽容学生的调皮捣蛋,原谅学生的屡屡失败,赏识学生的异想天开。犯错误是每个孩子的天性,当他们犯错误时,我们可以站在他们的角度多替他们想想,理解他们年幼无知、自控力弱、是非观不明确等。只有这样设身处地想一想,我们才有可能多一份赏识之心,平静坦然地接受学生的过错,也才能循循善诱地引导他们改正错误,用爱去包容他们,发现他们的闪光点,让每一个学生在我们的赏识中快乐成长,让他们在一次次跌倒之后又一次次站起来。    例如,在考砸的学生面前:首先不能让学生泄气,要多鼓励学生,让他感觉到老师对他的能力和水平深信不疑。其次要让他知道人生的道路不可能一帆风顺,失败是常有的。最后和他一起分析原因,克服困难。         有的教师对学生的教育一开始总是热情较高,能够给予鼓励和帮助。但当付出一定劳动而得不到回报时,就开始失望或怀疑学生的能力,