文档介绍：大语文阅读教学观为小学语文教学导航
摘要:生活与语文密切相关,语文离不开生活,教师必须树立一种“大语文”的教学观念,使学生从生活中来,到生活中去。
关键词:大语文;阅读观;课堂教学;独特感受

一、时代呼唤大语文阅读教学
课堂教学能打开历史的一页或一个侧面,展示生活的一幅画卷。长期以来,课堂阅读教学一直处于一种封闭状态。学生没有真正意义上的阅读,而是被动地接受老师或教参对文章的解读。学生读得少,看得不够,感性认知无从积累,没有大量感性材料的积累,没有对文学,对语言文字的大量接触和深刻感悟,阅读能力怎么会形成呢?
如何改变这种现状呢?《学会学****教育世界的今天和明天》文中指出,“未来的学校必须把教育的对象变成教育自己的主体,受教育的人必须成为教育他自己的人;别人的教育必须成为这个人自己的教育,学****者应该成为他们获得知识的最高主人而不是知识的接受者。”心理学家克拉申指出:“人们使用语言的能力,主要不是通过学****获得的,而是****得的。”学生仅靠课堂阅读,所得信息已显得十分有限,而且较之日新月异的信息,他们的阅读又显出严重的滞后。在语文教学过程中,我深刻体会到要提高学生的阅读能力,真正促进学生的发展,就必须把阅读的主动权交给学生。实现学生的自主阅读,使学生积累大量知识,就一定要拓宽语文阅读的空间,创造良好的阅读氛围,使学生懂得课外阅读是课堂阅读的延伸和迁移,进而营建大语文学****观念和学****环境。
二、大语文阅读的含义
什么是阅读?朱绍禹先生认为:“阅读就是通过视觉认识书写的文字符号,从中获得思想的程序。”阅读包括广义阅读和狭义阅读。
狭义阅读指对文学作品的阅读,主要通过老师课堂讲解,使学生理解文章的主题、人物的性格、把握写作特点、品味文章语言等。
广义阅读既包括一般意义上的文学作品的阅读,也包含读历史、读政治、读自然科学、读边缘科学,甚至是读社会,读人生。生活的天地有多宽广,语文的外延就有多宽广。我们所说的大语文阅读,即广义阅读。
三、建立大语文阅读的重要意义
(一)大语文阅读有利于课堂教学
课堂教学离不开课外阅读,有时要完成课堂教学任务,必须辅以大量的课外阅读,例如:中外著名作家的情况简介、作品创作的时代背景等,仅靠课堂教师的蜻蜓点水式的介绍,不足以帮助学生对语文的理解,这就需要学生在课前阅读相关资料;另外,课文中有些名著选段,仅靠课堂的两三个课时的讲解,也难免断章取义。广泛的课外阅读,对课文的理解是非常有帮助的。如讲《装满昆虫的口袋》一文,我让学生在课后阅读了法布尔的《昆虫记》。通过阅读,学生了解了法布尔:他是法国昆虫学家,第一位在自然环境中研究昆虫的科学家。他出生于法国南部的一户农民家庭,家境贫困,几度迁居,少年法布尔不得不出门做工谋生,虽然学业无法继续,但他却抓紧一切时间自学。15岁时,他只身报考阿维尼翁市的师范学院,结果被正式录取。毕业后,法布尔获得一中学教员职位。课堂教学之余,他阅读了一本昆虫学著作,
从此萌生了要毕生研究昆虫的伟大志向。那一年,他不足十九岁。通过勤奋自学,法布尔先后取得了数学、物理、自然科学学士学位和自然科学博士学位。同年,《昆虫记》第一卷出版。在以后的三十余年里,他吃着粗茶淡饭,不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究,终于撰写出10卷本科学巨著——《昆虫记》。法布尔也因此获得了“昆