文档介绍：【摘要】想帮助英语基础薄弱的学生,首先要弄明白两个问题:学生的疑惑是什么?怎样使他们提高学习兴趣?然后对症下药,查缺补漏,提高学习兴趣。【关键词】兴趣英语运用能力书名和作文在多年的高中英语教学中,遇到不少学生在英语学习方面很努力,但是却没有学习效果;或者很想努力却因基础太薄弱,提不起兴趣。他们如果不能及时找对方法弥补,那么上英语课对他们来说就是听天书、受酷刑。每上完一堂课,其他同学都会知识越积越多,而基础薄弱的学生却知识越落越多。为解决这一难题,在教学中我不断尝试各种方法,力求让这部分学生尽快弥补缺失的知识。我认为关键是清楚了解他们英语过弱的原因及学习中的困难。通过交谈,发现他们面对的最大难题是记不住单词。其次是不懂句子构成,不会造句更不会分析句子。三是必要的语法知识知之甚少。最终导致英语运用能力差。针对以上问题,我在实际教学中重点抓了以下几个方面。一、抓单词积累词汇量正如建楼房前打地基。因此对班内基础薄弱的学生,首先要解决记单词问题,学会如何发音是记忆单词关键。他们的问题大部分出在元音字母及字母组合的发音上,我的具体做法是以最简单的单词为例说明需特别注意的发音情况。例如,让学生读下面单词:make,bad,any,want,alive让学生总结字母a的五种发音。这样循序渐进,两个周内让这部分学生对音标有了充分认识并学会去拼读单词。然后为他们介绍我创造的趣味记单词法。毕竟‘interestisthebestteacher.’我把记单词比喻成“切菜做饭”,让他们在嬉笑中记单词。如果“菜太多”,则分步做。可分三步:第一步“选剩菜”,让学生选出已经认识的单词或面熟的单词或短语,首先记住它们。第二步“选小菜”即自己感兴趣认为好记的单词或短语。第三步处理“大菜”,对于这部分“生菜单词”要切段处理。教师重点指引学生如何正确地切段即按音标划分音节。我做出如下示范:ambitious可切成三段,am-bi-tious;mistaken可切成两段:mis-taken。我有时为他们提供点“调料”如,联想记忆法,词根词缀记忆法等。总之想着办法让他们有兴趣、有信心去记单词。二、抓句子分析能力,进而提高阅读理解能力与基础较弱的学生交流后,发现他们不知句子是如何构成的。写作中主语、谓语出错最多,从他们的作文错误看来,什么词都可以作主语或谓语。看几个学生的句子:youhelpotherswillkeepthemconfident.(句子作主语无连词)econfident.(动词作主语)wecan’ttooselfish,hopingtomakeprogressalone.(形容词作谓语)其实基础弱的学生不止不懂主谓,一提及表语、宾补等更是云里雾里不知所云。因此,在抓单词的同时,要对这部分同学进行辅导。第一步,让学生明白英语句子的构成——由七种句子成分构成。然而不是每个句子都含有七种句子成分,而是根据词的用法按照五大句型组合而成。让学生背熟五大句型。第二步,实句分析练习。为他们挑选运用了五大句型句子,让他们试着划分句子成分并分析每个句子属于五大句型中哪一种。熟能生巧,多次练习后,基础较弱的学生便可以对简单句的句子成分和句子构成进行准确判断了。第三步,让学生判断较为复杂的句子。所选句子都是就近做过的阅读理解或完形中较复杂的句子。鼓励学生多读多背,借着比较熟悉的句子让学生理解三大从句及