文档介绍：试析高职院校开展生命教育的思考与实践
论文摘要:随着目前高校学生自杀率、犯罪率不断上升的趋势,高校学生的生命教育成为一个方兴未艾的话题,本文作者试从高校加强生命教育的必要性、生命教育的内容、途径、方法等方面展开论述,期冀探索出适合我校学生生命教育的有益思路。
论文关键词:高职院校;生命教育;实践

中国青年报社会调查中心通过腾讯网教育频道,一项调查发现,%的大学生认为高校应该加强生命教育。重视生命关怀教育,已成为当今世界各国教育发展的共同课题,也成为我国学校教育的必然趋势。
生命是大学教育的基本出发点,也是大学教育的核心。正如叶澜教授所说:“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动。”
一、加强生命教育原因
(一)高职学生的个体特征需要
这一时期的高职学生已发展到目前的90后了,作为改革开放后出生的一代人,不可避免地具有新时代的特征:家长过分保护,独立生活能力和抗挫折能力减弱;另一方面,由于高考失利,出于走投无路的心态选择高职院校,难免失落;不能正确看待失败,认为高考失利是“生命中不可承受之重”,内心压力增大,心理矛盾凸显。
(二)社会环境的变化需求
社会转型期,多元文化冲突、社会道德失范、价值观念变迁,贫富差距拉大等都会给高职学生带来一定的心理矛盾,激烈的社会竞争所带来的压力也以空前的态势逼近学生们的生活,和所有大学生一样,消极悲观以至于自杀犯罪等现象越来越多,如何让他们意识到生命的珍贵,培养积极的生命态度,努力实现生命的价值是教育者必须面对的新课题。
(三)从生命教育的目的来看
陈英豪指出“生命教育的目的就是希望弥补现行教育制度中,偏重知识与理性教育,却忽视知识技能以外的德性、艺术、人文之教育,使学生在受教过程中,不仅学习到知识技能,更重要的是因为有了生命教育涵养后,知识技能可以成为社会的用处,而不是拿来杀人的工具。”
二、生命教育的内容体系
一个人从出生到死亡整个过程中都离不开生命教育,高职学校生命教育的服务对象主要是高职学生,应根据学生群体的生命特点来安排生命教育的内容。
(一)珍惜生命教育,让学生感受到生命的珍贵
生命教育首先要引导学生认识生命的可贵。“人生天地之间,若白驹过隙,忽然而已。”生命属于人只有一次;相对于天地之悠悠,个体的生命是非常短暂的,即使平平安安也不过百年,更何况还有疾病、天灾、人祸、随时可能发生的危险。生命教育就是要让大学生找到无数的生存理由,而把非理性选择的依据一个个排除,要让大学生体认到生命的珍贵,教育他们要怀有自爱之心,尊重生命,珍爱生命。日本学者池田大作指出:
“生命是尊严的,就是说,它没有任何等价物,任何东西都不能替代它。”
(二)挫折教育,生命教育要打造学生坚强的意志
“天有不测风云,人有旦夕祸福”,任何人不可心存侥幸,把自己看作是例外,人生不如意十有八九,其实痛苦是人生的主旋律。挫折教育应该是教学生正确对待失败,对前方的“不测风云”要有心理准备,磨练自己的意志,才能心怀希望,。教会学生从生活、友谊、爱情、责任中找到战胜挫折的理由和法宝。罗曼·罗兰说过:“只要有一双忠实的眼睛和我们一道流泪,就值得我们为生命受苦。”
(三)死亡教育:让学生了解死亡感知生命
死亡教育在很多国家是一门课程,但受