文档介绍：师资

丹麦幼儿教师教育及启示
付延刚¨ 张建波
【常州工学院国际交流合作处江苏· 常州;
常州工学院师范学院江苏· 常州
摘要丹麦一直把学前教育作为国家人力资源开发的重要策略,其幼儿教师教育的培养目标、课程设置、教学方法、
教学组织形式、教育测试与评估方式等都与我国不同。我国高校学前教育专业要积极借鉴丹麦幼儿教师教育的特色,
提高幼儿教师教育质量。
关键词丹麦幼儿教师教育特色启示
中图分类号: 文献标识码:

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丹麦幼儿教师教育特色青少年的相关领域。、实践和毕业论文五个部分。其中,选修
年起我校与丹麦大学学院课和专业领域课学生可以三选一,至于学生如何选择课程主要
共同举办学前教育专业国际课程实验班合作项目, 是要考虑自己的实践与毕业方向。目前,丹麦社会教育专业中
年月获得教育部正式批准。在近四年的人才培养过程中, 约有%的学生会选择幼儿和青少年的相关领域与表达、音乐
通过我校教师到丹麦大学学院进修学习及丹麦教师到中与戏剧课程丹麦教养员职前教育课程,毕业后在托幼机构、
国授课等活动,使我们有机会了解丹麦幼儿教师教育。学后班和青少年俱乐部等教育机构工作;约%的学生会选择
.丹麦幼儿教师教育的培养目标身心残疾者的相关领域与身体、健康与运动课程,毕业后在残
在丹麦,一般把从事学校服务、在社会服务机构工作的人疾人服务中心工作;约%的学生会选择社会问题者的相关领
员,称为“”,我们暂且把其译作“教养员”。丹麦的教域与艺术、自然与技术课程,毕业后在社会服务机构工作。
养员由丹麦高校的社会教育专业培养,主要有三种不同方向丹麦幼儿教师教育的教学方法
的社会教育,分别培养不同工作环境中的教养员。第一种社教学方法按其指导思想可以分为注入式教学法和启发式
会教育培养的是在为—岁儿童开设的幼儿园工作的教养员; 启教学法。丹麦教师授课过程中注重发挥学生的积极性与主
第二种社会教育培养的是在中小学儿童看护中心工作的教养动性,注重在课堂教学中采用讨论法与项目教学法,充分挖掘
员;而第三种社会教育培养的教养员的工作对象是岁以下学生的潜能,往往是根据教学内容抛出一个有助于激发学生学
的幼儿、有特殊需要的儿童和成人包括寄宿学校里有特殊需习兴趣的问题,让学生通过查阅文献资料、小组合作、对话与讨
要的儿童和成人。丹麦社会教育专业的培养目标是提供成论的方式来传授专业理论知识,而且在传授知识的同时特别注
为教养员发展、学习和护理所必需的知识、能力与品质,为接重培养学生的创新能力、分析问题与解决问题的能力。
受更高阶段的教育打下坚实的基础。.丹麦幼儿教师教育的组织形式
.丹麦幼儿教师教育的课程设置丹麦教师授课过程中往往都是采用小组教学的组织形式,
丹麦教育部为社会教育专业制定了教学大纲,但是每所他们通常喜欢与学生做朋友,注重在教学过程中加强对学生
学院也有一定的自主权,可以根据自己的情况自主制定课程。团队意识和合作能力的培养,注重提高学生的交流与表达能
丹麦社会教育专业课程结构包括必修课①教育理论;②语言、力,教师更多的时候是课堂学习的聆听者、教育活动的参与者
文化与交