文档介绍：3月1日至4日本人参加了我院举办的假期教师教学能力提升培训班,本次培训学院邀请了宁波职业技术学院的六位专家到校开设专题讲座。各位专家的讲解深入浅出、细致详尽,所讲授的内容既有宏观的理论、方法,又有具体的思路、案例,使我们备受启发,收获颇丰。宁波职业技术学院副院长任君庆教授作了《以学生发展为本的教学改革》报告,探讨以能力本位理论为指导全面深化高职教育改革的必要性;何明友教授、周亚教授先后作了《高职人才培养方案设计与实施》和《项目课程的改造》的专题报告,他们结合宁波职业技术学院教学改革探索和示范院校建设经验,系统阐述了人才培养方案设计与实施的核心、关键和保障,介绍了以学生能力提高为核心的高职课程如何设计;宁波职业技术学院李晓东、胡克满、程勇教授分别结合《建筑识图与构造》、《机械制图与CAD》、《唐宋诗词欣赏与应用》课程作了《项目化课程设计案例》讲座,专家按照以职业活动为导向,以学生为主体,以能力为中心的现代职业教育理念,从课程目标定位、整体设计、单元设计等方面全面、系统展示了项目化课程设计的思路和方法,强调了职业教育对高职教学改革的要求。通过参加此次培训,我主要有以下几点心得和思考:一、转变观念是顺利实施课改的前提专家指出,现代职业教育应该以能力本位为指导。能力本位是一种现代职业教育理念,与传统的学科本位或知识本位教育有较大区别,它强调培养学生的综合职业能力。长期以来,我国各类教育受前苏联教育家凯洛夫的教育理论影响,形成了“以教为主”的学科本位或知识本位的教学模式。职业教育也没有完全摆脱这种重知识轻素能、重理论轻方法、重应试轻应用、重占有轻创新的教学模式的影响。只有转变观念,树立能力本位的教改理念,把能力作为职业教育的基本衡量尺度,把能力培养作为教育教学的根本目标,把能力本位作为教育教学改革的基本价值取向,正确把握能力本位的实质,避免把能力本位等同于技能培养或者是简单地理解为职业能力,评价实际的工作能力,而不是学术性的学****结果,我们才能够把握能力本位的实质,才能真正实现教育教学改革的有效性。二、,学校应深入当地主要经济支柱企业进行调研,了解企业真正用人需求,形***才需求指导性报告,进行专业梳理与整合,并结合学院人力、财力、文化等方面建设专业,让专业人才培养符合当地经济优势和发展。“产学研”紧密的结合起来,教师应具有一定的科研能力,可以服务于企业,企业得到了来自教师的支持,产生的效益能更好的对学院专业进行支持,同时,教师的科研能力也能更好的服务于学生,形成一个良好的循环。,能力一定是未来发展必须的,素质一定是岗位必须具备的,“技能型”人才的培养向“技术技能型”转变,课程项目化也必须是以真实的工作任务和岗位能