文档介绍：11《狐狸和乌鸦》教学反思东川三小贺秀春《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事,讲的是…只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦…片肉的故事。其中课文第二至第五段讲狐狸骗取肉的经过是重点,理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉,接连施计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,加深对语言文字内涵的理解,从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。一、整体的教学设计让学生在自主中整体感知,自我感悟,形成语感,陶冶情操,自主发展。充分尊重学生的体验和感受,提供足够的吋间和空间让学生张扬个性,启迪思维,激发创造潜能。注意以学生的发展为本,倡导新的学****方式。在设计本课时,让学生去看、去想、去说,引导学生敢于发表自己的见解,敢于去表现自我,由重“教”向重学生“学”转移。注意营造开放的教学环境,激发学生的创造潜能。本教学设计给师生营造开放的课堂环境,通过想像当吋情景,深入理解角色思想,体会不同的情感;通过表演故事,续编故事,放飞学生的思想,任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔,尽显风采。注意以读为主的训练主线,培养和发展学生语感。以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以“读”为主线,在教学中采取多种形式的读,让学生在读中整体感知,在读中体会,在读中思考,并在小组、师生互动、合作学****中动口、动脑、动情地去学****朗读、默读,引导学生在自主的过程中培养和发展语感,同时受到情感的熏陶。在本课的整体设计中,处处体现了学生的“学”,但是忽略了二年级的学生年龄还比较小,是要在老师的扶持下逐步的学会学****在教师的“导”的方面还有待改进。二、教学过程的设计整个教学过程分为四个活动:活动1:创设情境,揭示课题。结合课文创设情境,让学生明确故事的主要角色。有利于调动学生的学****兴趣和探究故事内容的欲望,使他们想要学。活动2:朗读感悟,体会乌鸦上当受骗的经过。这也是本节课的重点,我在处理狐狸与乌鸦的对话之前先提出了这样一个问题:“狐狸想了想,它在想什么?”学生们纷纷说狐狸在想怎样得到这片肉。我接着又问“狐狸有没有想岀来用什么方法来得到这片肉呢”?学生们异口同声地说“用骗的方法”。我紧接着又问为什么要骗,而不是“抢”?学生们立即说出:“乌鸦在树上会飞,狐狸在树下不会爬树。”接下来我把学生引入课文的精彩段落:“快看看狐狸是怎样•步步把乌鸦嘴里的肉骗到手的?”第一步“热情”问好,狐狸第一次对乌鸦说的话,“狐狸想了想,就笑着对乌鸦说:'您好,亲爱的乌鸦”是狐狸装岀一副笑脸,向乌鸦表示问候,在这句话中,“笑着”、“您”、“亲爱的”这儿个词是重点词语。为了引导学生深入理解这些词句的含义,我又设计了一句话:“狐狸想了想,就对乌鸦说:'你好,乌鸦'。”将这句话写岀来,让学生读读,思考:“这两个句了有什么不一样的地方?哪一句更好?为什么?”通过读和比较,使学生很容易地理解到狐狸是假装笑脸,对乌鸦表示亲热,实际上是想骗到那片肉。这样讲解,就抓住了课文的重点,教学就有深度,学生学会了如何在语言环境中理解词句,对课文的认识也必然深刻。第二步关心孩子,第二次说:“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?”狐狸知道乌鸦很爱自己的孩子,想以孩子为题引逗乌鸦与自己说话;第三步投其所好,大肆奉承,第三次说:“您的羽毛真漂亮……您的嗓子真好……”事实上乌鸦的羽毛并不漂亮,嗓子并不好,这是奉承话。学生带有感情地反复朗读这些话,不由自主地进入了角色,把课堂