文档介绍：衿比例尺的意义膈教学内容:青岛版课程标准实验教科书《数学》六年级(下册)教科书52-55页芃教学目标:膂(1)理解比例尺的含义,知道比例尺的种类,能读懂不同种类的比例尺。罿(2)根据比例尺的含义,会正确的求出一幅图的比例尺;薈(3)正确进行线段比例尺和数值比例尺的互化;羅(4)培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力;羁教学重点:比例尺意义的理解、能看懂线段比例尺和会求一幅图的比例尺;聿教学难点:比例尺意义的理解和会求一幅图的比例尺;蚅教学过程:蒃一、;:中国960万平方公里的广阔土地为什么可以画在这么一张小小的图纸上呢?(缩小以后画出来的)?(学生举例):是的,像这样的例子有很多。工程师在设计桥梁或房屋时,都要将原物体缩小以后画在设计图上;其实生活中还有需要将原物体扩大以后画在图纸上的例子,比如手表零件图,电脑芯片图等。那么今天老师也想请大家当一回小小设计师。螃二、探究新知膈(一)课件出示信息窗中的情景图蒇情况预设:,怎样画出足球场的平面图??重点交流你是怎么确定图上距离的。(最低3个同学,各代表一类),老师根据学生的回答情况板书:袈(1):95m=8cm:9500cm=1:10006cm:60m=6cm:6000cm=1:1000莅(2):95m=:9500cm=1:20003cm:60m=3cm:6000cm=1:2000芁(3):95m=8cm:9500cm=1:10003cm:60m=3cm:6000cm=1:,有什么不同?艿(3)和(1)(2)的形状不相同,显得长而窄,改变了原来的形状。螃(1)和(2)形状相同,但大小不同,不过它们的形状和教室的原形状相同,只不过大小不同。:为什么一幅图画出来有想与不想的区别?(学生试说):第(3)副图是因为长和宽缩小的倍数不同,所以改变了形状,(2)和(3)的长和宽都是同时缩小的相同的倍数,只是第(1)副图上的长和宽同时缩小的是1000倍,而第(2)图上的长和宽同时缩小的是2000倍,所以大小不同,但形状相同,而且没有改变原来的形状。:通过刚才的活动,我们可以发现“图上距离”和“实际距离”有着一定的倍数关系,在数学中我们就约定用一个“比”来表示它们之间的倍数关系,像这里的“1:1000和1:2000”这些比都是表示一副图中“图上距离”和“实际距离”之间的倍数关系,我们把它叫做“比例尺”。蒄(二)参照提纲阅读教材53------54页肃(1)什么叫比例尺?薈(2)怎样求比例尺?螇(3)球比例尺注意什么?膆(4)比例尺有几种?袁(5)比例尺怎么写?“土上距离”,后项是“实际距离”,不可以调换,并解释“叫做这副图的比例尺”的含义。同时板书:***:实际距离=比例尺(并强调分数比的形式)?(学生说),学生找出比例尺并读一读;加深比例尺的认识。