文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse芄求一个数的几分之几是多少的应用题肃教学内容::芆1、使学生初步理解、掌握已知“一个数与它几分之几的差是多少”的应用题的数量关系,学会选择简便的方法解决实际问题。羄2、使学生理解稍复杂的分数乘法应用题的解题思路,提高分析、推理等思维能力。袁3、培养学生的探索精神和学****能力。螁教学重点:分数乘法应用题的结构特征及其数量关系的分析。教学难点:搞清楚数量之间的对应关系,变"不对应"为"对应"。蚆教学过程蚅创设情境,复****导入袂1、你们喜欢鸟吗?现在许多美丽的鸟类消失了。你们知道为什么吗?由于人类的一些行为,有的鸟类灭绝了,还有一些鸟类,尽管还存在,但数量已经很少了,如果再不加以保护,也将很快灭绝掉。丹顶鹤就是这样的一种鸟类。丹顶鹤性情高雅,形态美丽。罿人们常把仙鹤和挺拔苍劲的古松画在一起,作为益年长寿的象征。其实,传说中的仙鹤,就是丹顶鹤,它是生活在沼泽或浅水地带的一种大型涉禽,常被人冠以“湿地之神”的美称。荿2、今天老师还给大家带来了几条有关丹顶鹤的信息。蒅出示信息1:据调查统计,全世界野生丹顶鹤的总数仅2000只左右,我国占全世界总数的3/5左右,属于国家一类保护动物。羃(1)在这里你能得到些什么信息呢?根据这两个条件你能提出什么数学问题?肈(2)同桌交流汇报。衿(3)定向:下面我们重点来理解这两个问题!膅①我国约有多少只?螁②其他国家约有多少只? 莀3、首先,我们一起来解决第一个问题:我国约有多少只?芈请同学们把这题的意思用线段图表示出来,展示并口述画的线段图羆问:“这道题把什么看作单位“1”,已知什么,求什么?”袂你们是怎样理解这个3/5? 蕿学生试做,师巡视怎样列式?你是怎么想的? 师:(3/5)表示谁占谁的几分之几呢?蚇2000×3/5=1200(只),其实这道就是求2000只的3/5是多少只?蚆4、小结:已知单位“1”的量和分率,求分率对应的量:袃单位“1”的量×分率=分率对应的量 袁5、我们接着看看第二个问题:其他国家约有多少只?***比题:题目有哪些相同?哪些不同?,问题不同 蚁b. 单位1量相同,并且已知条件、线段图也基本相同。罿师:那么这道题应该怎么画线段图,怎么解答呢?薆6、学生试做袃7、你是样想的?能说出解题思路吗?(学生口述思路,教师在线段图上展示)螂方法一:把全世界的丹顶鹤的只数看着单位“1”,先求出我国的只数,再用总只数减去我国的只数,剩下的就是其他国家的只数。膈方法二:把全世界的丹顶鹤的只数看着单位“1”,先求出其他国家占总只数的几分之几,再求出其他国家的只数?羅8、较一下,这两种解法有什么区别?有什么联系?(学生小组交流、汇报。)蚃(1)概述两种方法的解题思路。螄屏幕总结出:蒀解法一:“1”的量。,先求出中间问题。。薈师:第二题也可以像思考第一个问题一样先找出其他国家的数对应分率再求其他国家的具体只数肈解法二:“1”的量。“1”的几分之几;,求出答案。薇板书:单位“1”的量×分率=分率对应的量 袄揭示课题:这就是解答稍复