文档介绍：一、生活化的课堂导入,激发学生的主动求知欲望对于初中学生来讲,因着一定的生活积累和认知能力,他们对于新知识的学****有着一定的期待,,基于学生以往的学****基础和他们对身边的生物现象的理解和看法,在新课开始之前,学生对生物教师新一节课的教学活动总会有这样或是那样的期待,期待教师能够让他们的学****在变得轻松的同时,,以便能够促使学生在已有的生活经验的基础上,利用已有的对于生活现象和情境的洞察和想象,,如何才能在新课的课堂导入环节,更好地激发学生主动求知的欲望呢?我认为,,,教师要向调动学生学****的积极性和求知欲望,,搜集一些与新课有关的图片、诗文和音乐,在新课开始时,想学生展示鲜活的图片,让学生朗诵一些诗文,并播放应时的音乐,给学生营造一个轻松愉悦的学****氛围,让学生能够深刻感知新课将会呈现的无穷奥妙,以便能够牵引学生的思维脉搏,、生活化情境的教学过程,调动学生学****的积极性对于一节课来讲,课堂导入只是题引,,生物课的课堂教学更容易联系学生的日常生活情景,教学过程中更容易以直观、形象、直接的方式给学生以知识,触发学生思维上的共鸣,以便他们更主动地去发现问题、,教师则要给予学生一个生活化的知识模型,以便使自己的教学思路更接近学生的学****状态,更易于学生对知识的理解和消化,从而更好地激发学生的学****欲望,以便在主动认知中完成对知识的掌握,,教学过程中生活化情境的创设,还需要教师能够精心备课,在新课中更多地融入生活化的生物教学资源,以便教师教的活动和学生学的活动都能够更多地接触现实生活实际,,学生也就能够更深刻地理解学****生物的价值所在,这在一定程度上也能提高学生运用所学知识在生活中发现问题、、给学生创设生活化的自由学****空间新课程改革倡导以学生为主体、以教师为主导,这也就要求教师在实际的教学活动中,能够转变传统以来知识的传授者的角色,更多地在教学中给学生以指导和点拨,以便学生能够自主地探究知识,,教师则要更多地引导学生去现实生活中找寻生物学****资源,主动思考生活中的生物学现象,以便能够在众多的生物现象中发现本质的、规律性的东西,更多地从个体现象中总结出共性的生物学知识和理论,,学生不再是简单地从教师那里接受知识,死记硬背地掌握一些枯燥的理论,而是要主动地将自己探究的知识,有效地融入到自己原有的知识框架和体系中去,从而提高自己的知识理论修养,以便进行更多角度地思维,富有创新意识,提高创