文档介绍：芆莅蝿汶河组团序列化教研活动方案羃葿袈——“解决问题的策略”专题探讨蚇袃蚂一、活动主题的确定螂蕿袀发展学生的创新精神和解决问题的实践能力是新课程标准的重要目标,让小学生用原有的知识、技能和方法迁移到课程情景中解决新的问题,对新问题寻找解决的方法和途径,运用知识和体现数学在世界周围的力量。小学苏教版数学课本中从第二学段开始每册用一个单元安排“解决问题的策略”。教师在进行这个单元教学时,首先要注重培养学生“策略意识”的意识;深入剖析问题本质的深度;具体教学策略操作过程;引导学生对问题解决过程与方法的再认反思。肈薅袇在数学教学中,解决问题是一个典型的信息加工过程。在这个过程中,要求学生在信息的选取和利用(例如有关条件和概念的确认与选择、适用的结论或定理的寻找)、解题思路或解题计划的制定和实施、已有的思维方法或智力技能的运用等方面得到充分锻炼和提高,这是一个对先前所学知识特别是对先前所掌握的概念、原理和技能进行运用和综合运用的过程。数学中的解决问题已不仅仅是用于培养学生的解题能力,而应作为一项重要的基本的数学活动贯穿整个数学教育之中,其他的数学活动诸如概括、抽象、理论建构以及概念形成都可建立在解决问题这一数学活动的基础上。因此,提高学生解决数学问题的能力并形成有效策略就显得尤为重要,为此我们确定了这次教研活动的内容主题为“解决问题的策略”专题探讨。蒁蕿莇二、教研活动目标芅羃莃研讨的目标一是通过解决问题的策略的有效性设计提高学生运用数学知识的能力,从而提高课堂教学的有效性,让不同程度的学生都有所收获。二是提升教师驾驭教材的能力和调控课堂教学的能力。三是拓展教研活动的新途径,为教师提供有效的教研平台。四是运用调查研究和行动研究法,创新教研活动的实效性,促进教师专业化发展。芀蚈袁三、参与人员及分工蚆蚅芀⑴理论学****师生调查访谈组芃螈螆组长:吕祝娟肇膃膃成员:何苇、姚翔肂袈羂分工:进行教师和学生对解决问题的策略的有效性认识的调查,以及相关理论整理。蒈袅莈⑵实践组袁羈膆成员:周菲菲、孙华晨衿莂袄分工:备课及现场授课。袄肈螀⑶评价组羅肄螀组长:邵咏春蚂蚆蚅成员:郭云喜、高银庆、王济成袄芄蚄分工:通过试教,对学生学****效果进行评价,并进行现场分析反馈教学情况;收集并整理与会教师对本次活动的反馈。罿螆螁⑷研讨组芅螂衿成员:与会全体成员。蚈袆莈组织人:邵咏春蚆蒄莄分工:参与现场研讨,发表意见。螁袆袃四、具体步骤:袃羂羇本次活动的思路是以案例为载体,结合课堂教学的有效设计,呈现教师教学中出现的问题,初步进行教学实践,并通过“调查---学****上课实践——研讨——后续教研提升教师教研能力-专业化发展”的行动研究,相互研讨,相互评价,从而促进教研活动的有效性。薀羅螈活动内容及时段安排:芄蚄肅内容艿荿蚀负责人蚅肂荿时间莂葿***时间安排肆螄袅解决问题的策略肁葿螁有效性调查蒇芁蒈何苇袀蕿薇40分钟薃羃薆2012年5月22日蚈虿螃15:40----16:20羄蒁螀专业引领:解决问题的蚁蝿肆策略有效性设计莅膃莆吕祝娟蒀衿薀螆薁罿2012年4月30日腿羈蒅至5月20日羃莃袂集体备课羈肈蚁邵咏春、何苇莄螁肇120分钟羁肈袅2012年5月9日螅蒃薃14:00----16:00螀膈蚃公开课膆羀荿周菲菲、孙华晨蕿芈薈80分钟薇蚂芃2012年5月24日薁莈蒀14:00-----16:00蚃莄薈现场交流莀蒈羇各组团代表发言肄袂肃40分钟腿薈薂2012年5月24日蒅薄袀16:10——16:50袈蚇蒇第一阶段:调查会诊袆羂螄这一阶段的目的是通过解决问题的策略有效性设计,调查征求学生对教师课堂设计意见和建议,了解教师对课堂有效设计的认识水平。形式是以调查访谈的方式进行,由何苇老师负责进行并形成调查分析,向全体数学教师汇报。羁蚇蚃第二阶段:专业引领羃螄羈由吕祝娟校长承担“解决问题的策略有效性设计研究”理论讲座,全体数学教师参与,地点多媒体室,会议记录周菲菲。蚀螇袆第三阶段:研讨课准备莄膂薄1、确定研讨课内容葿袇莀由邵咏春校长负责,依据解决问题的策略有效性设计调查分析,确定研讨课的内容。袅袃莁2、集体备课蒂羇芆由何苇老师负责,全体数学教师参与,以主讲教师为中心,发挥其他教师的智慧进行集体备课,形成研讨课的教学设计。集体备课的重点放在为学生创设适切、典型而具体的问题情境,让学生身临其境,从生活素材中“发现问题”,在对生活问题数学化的信息处理中“明确问题”,在分析问题、“提出假设”的过程中生成解决问题的策略,在解决问题、“检验假设”的过程中体味策略的内涵、特征和本质,在反思假设的提出与假设的检验的过程中感悟策略的价值作用,产生对策略的情感,形成策略的应用意识。活动地点在教研活动室,记录由周菲菲老师负责。芆第四阶段:研讨活动莁1、上研讨课芀由周菲菲、孙华晨老师承担,地点在多媒体室,组团内数学教师参与。