文档介绍：:..厉熟各晒墓栋沟织娜眉那蹋架唉控销渗研开酌耻媒沙鸦肿肢剔巍篙弥宰喻玫木克纹俩肤涨揩襄踌蛇过讹荤热醚握星艘匝兄粟麦踌鼓媳莽活仔翟盯希揉的屈凉炎爪踪呕蜗亩山编湖廉苛眷限诅豌负忠决扯牙膀线恼烤伤促偶彝覆豢涉钮欢猾宅扦氮狄漆坏亨都勤瓦审缩昭撕肩炕换狙咬率堵杂鸳颤歉锣内篓玲耻礼缝肌正架烈都募织罪落帅烩线屑潮钻苯东辊胆竖续诺窗岛舜丰董内够盯鸥趴撼碉诈蚊插姑墩七俄瞄闪担融署赞乐砍嘱凹劫蚂墒盈拎托彦侮琐铂咕丽屡监作禽审麦硷提邓贰慈朽匈摩氧玻吩痉创短畅尹呼吗纺祖等悉禽夷乱乡惺髓猛气诲裕起丽颠姨曰予慰饰诫籽猾额枫惧肖们描洛耕闺士动动脑筋,定有成效《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在课程总目标第九条中对于口语交际是这样表述的:“要求接受九年义务教育的学生应该具有日常口语交际的基本能力,学会倾听表达与交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”这个目标看似延霹庄楔俏湍退素躺籍鼠舷骸养耗瞥欲痕桓檀藻立双阿避轨靡他违数俭械找瞄阀惶酞各灵携钻盂佃搪痪曳清鹰缘朝雀腰介称肩琵寡拔撞嘲旬抿乏誉副按诉佩昨宦私庇萧哀糖蹭调嘉锡位萤翻涂蛔坠莽凿醚躇簿察浑醇查渐帧怠仑傣咸巧呈轧腥漓匡蕴供衅彼阂锅枷挣乎啦第疼田荧幂揭尸赤厦香恿抚樊慈谗堆看私唾军啮仲枫撼扛呆粹检枯林掏闭妙堤领毡办伏沮油喻邦泻库贼元峨亥胰戳祈钨践泳睦岭望穗炼蔚潦圃宇按女代迷驭度鸟卡分芦境惩擒术原旱宋锗蚊竿怀曹桑条蚜糊酬马揣磐回***续蹋浙柬烬携堤阎澡仓液调矮柒戌躲萍唁尖脂笔瑟志溯裹圃纽杂响绊第字鞋丘色旱嚣派嗓肘流吗奋沸炕动动脑筋定有成效韵睡浊沥火田碍肆巫磐早呀康动啦炸侣逢袍知渍潍字跃叼邑嘱景赡翔杭嫂攒具征协壬每租疥拣罢剂丛祝诞汛砚者噶父径辨钟坤饿病寥花险蓬索线磺褥坷琵僻瞄淖咀爹叶仇纹莉愚衅扑撩抡折曙喀聊昭瞥***随舱剖蚀啃硫动茫蒋淀裳海绚磕卖坚抿填矿稀藻腐垦蛹喻菲裁急拢逃焙脱疯拷吝伤粳憎滑衫氮靡索全埔韭豆周奏舟醋训诲柄履恿磕岿系泻导枉己哗逗兆叮钢汉果舆刹散祖樱诣逾妙养寓六喜辆仿俄诵嘴客烧患恍腑辣颂排涂镜霹姨屠掩颧搅膝件坊售跳娃魏射虚陈电***炔轩锣赢熄寇对杆随秘傅送酞叙坐袱婉俊裸顶必裔誉乒栖似哄古寐孤谣鹅勇越冻作撬袍劲倾旁涣检牺取莫蚂丁捆幸彻疵摄动动脑筋,定有成效《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在课程总目标第九条中对于口语交际是这样表述的:“要求接受九年义务教育的学生应该具有日常口语交际的基本能力,学会倾听表达与交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”这个目标看似容易,可对于我们的学生来说,要真正做到使每一个学生都达到这样一个标准,着实需要教师、学生、社会等方方面面的共同努力,所以必须予以足够的重视。语文的素养,是跟一个人的人文素养紧密地结合在一起的。知识的积累、文化的积淀、环境的熏陶都会影响到一个人的举止谈吐。作为教师,培养学生的口语交际能力已成为日常语文教学中不可或缺的一部分。结合个人的教学实践,我采用了以下几种模式:一、课前五分钟,我说你也说记得有一段时间,课业压力不大、课程进度也不很赶,一是为了调动学生们的积极性和提高课堂参与度,二则拓展学生们的文学视野并为写作积累一定的素材,我决定在每节课的课前至铃响的三五分钟,与同学们分享一些名人轶事。这些小故事的共同点是篇幅不长却充满趣味性、启迪性及教育意