文档介绍：试论工学类大学生创业教育实践教学体系的构建
摘要:文章论述了创业教育实践教学体系的特征和内涵,并结合工学专业的特点就创业教育实践教学体系构建中的几个重要方面进行了阐述。
关键词:创业教育实践教学体系构建

实践教学是一种与理论教学相对而言的大学教学的基本形式,是一种通过有计划地组织学生采用观察、试验、操作或社会实践等方法,掌握与培养目标相关的理论知识和实践技能的教学活动[1]。实践教学与理论教学相结合,有利于从理性到感性、从感性到理性的双向认识运动的发展;有利于由一般到特殊、由特殊到一般的辨证认识逻辑的形成;有利于创造性思维的培养。对于地方高校工学专业而言,实践教学是培养学生运用所学的基本理论、基本知识和基本技能分析和解决实际工程问题能力的一个重要的教学环节,它在培养学生工程能力、创新能力和全面素质方面有着其他教学形式所不能替代的作用[2]。
一、创业教育实践教学体系及其特征
实践教学一般是指教学活动中的实验、实习、设计、实践等。依据系统科学的观点,实践教学体系是指围绕专业人才培养目标,运用系统科学的理论和方法,对组成实践教学的各个环节进行合理配置,建立起来的功能最优化的教学体系。
创业教育的实践教学体系则是在严格贯彻创业教育理念的基础上建立的,以培养学生创业意识、创新精神和实践能力为目标,紧密结合社会需要和专业特点,在培养学生综合素质的前提下,把突出创新思维、创业能力培养纳入到实践教学系统之中[3]。
创业教育实践教学体系具有如下特征:
(一)系统性
所谓体系,是若干有关事物互相联系、互相制约而构成的整体。创业教育实践教学体系,就是由创业教育实践教学活动各个要素构成的有机联系整体。这些要素在本质上具有内在联系,突出表现为以学生实践能力培养为核心的教学计划,以创新精神和创业能力培养为重点的实践环节,以训练学生职业能力为落脚点的实训基地,以既帮助学生掌握创业理论又促使学生接触创业实践的双师型教师队伍,以及依托理论支撑平台搭建的创业教育课程体系、依托创业实践平台搭建的创业实践服务体系、依托社会资源搭建的创业成果转化保障体系,诸体系相辅相成,相互渗透,内容上前后衔接、循序渐进,结构上层次分明、彼此关联。
(二)目标性
创业教育实践教学体系不是凭空臆造的,它来源于创业教育目标的要求。自主创新离不开创业,更离不开创业精神的培育。因此,开展创业教育是我国高等教育服务于国家发展的必然要求,同时也是促进当代大学生实现人生价值和职业理想,创造社会财富的一个现实选择。创业教育的目标,在于培养大学生创造的意识、创新的精神和创业的能力。创业教育实践教学体系服从和服务于这一目标。通过建立完备的课程体系向学生传授创业实践活动所必须具备的知识和心理品质,启发创业意识;通过设立创新创业训练项目,充分挖掘学生潜能,开发学生创业基本素质,培养学生的创新精神;通过搭建真实的创业实践平台锻炼学生从事创业所必须具备的综合素质与能力;通过建立科学的管理和评价制度,为开展创业教育提供服务和保障。
(三)实践性
创业教育实践教学是理论教学的延伸,它跳出了从理论到理论,从书本到书本的框框,使创业教育看得见、摸得着。创业教育实践教学体系突出于“实践”二字,强调学生以直接体验的学习方式参与整个实践教学活动,用开放的、动态的教学场景和状态使学生