文档介绍：教师要注意对学生非智力因素的培养
现代教学论把培养学生的智力因素作为教学的重点加以强调,这固然很对。随着社会的发展,时代呼唤高素质的人才,非智力因素就显得越来越重要,应当把智力因素和非智力因素放到同等重要的位置,使二者达到最佳结合,这样才能充分发挥人的潜能。
智力是一个人认识世界和改造世界所表现出来的能力,它包括观察力、注意力、记忆力、想象力、表达力、查阅力和自学能力等等;非智力因素包括情感、兴趣、动机、信心、意志、毅力、习惯等。学生学习知识的效益是智力因素和非智力因素两种成分的合成,智力是学习的前提,非智力因素是学习的动力。在智力因素差不多的情况下,非智力因素对一个人的学习成长起着决定作用。
根据国家的一些专家和学者的调查研究表明,现代人类生活水平普遍提高,优生优育的知识已广泛普及,成绩最好和最差的学生之间,最明显的差异不在于智力水平, 而在于是否具有强烈的学习动机,旺盛的学习兴趣,较强的进取精神和顽强的意志等非智力因素。
怎样培养学生的非智力因素呢? 其根本任务是优化学生的心理素质, 提高学生的心理健康水平, 促进学生全面发展。所谓心理素质, 就是一个人平时一直保持的心理品质, 它是经常性的, 一旦形成就很难消失。心理素质的形成关键是让学生形成正确的认识, 拥有正确的认识, 拥有高尚的情趣, 树立坚定的信心, 练就坚强的意志,
以便使学生在处事和学习中处乱不惊, 始终如一。
一培养高尚的审美情趣
西方18世纪正式提出美育的伟大德勒明确了美育与素质教育的关系, 他说:“有审美情趣和美的教育,高尚的审美情趣对促进学生生动活泼、创新性的全面发展具有特殊的意义和作用。”苏霍姆林斯基说:“美能磨练人性,美首先是艺术品,能培养细致入微的性格。性格越细致,人对世界的认识越敏锐,从而对世界的贡献也越多……..(《给儿子的信》教育科学出版社1981年版第39页)”他还说:“儿童天生是诗人。”处在花季的青少年天生爱美, 具有审美的本能需要. 帮助他们识美而悦之, 择美而从之, 是我们教师的责任。同时, 素质教育也要求我们语文教学向生活化. 艺术化的轨道发展。
语文课文有不少艺术珍品, 正是极好的美的精神食粮。借助对文学作品的欣赏, 使学生进入“无我”之境, 使人从功利意识中解脱, 自由的想象和联想, 心灵受到感化、熏陶、渗透, 使之得到美化和提升。我在教,《社戏》一文, 欣赏景物时, 在学生初步了解内容的基础上, 我让学生闭目静坐, 听录音, 在头脑中勾勒画面, 然后给画面染上色彩, 让它动起来……这样学生完全融入这幽美的意境中, 感受到了美, 体验到了美, 更受到了美的教。. 也可通过配乐朗读, 分角色朗读等形式, 满足学生的审美需求。另外还可以让学生欣赏自然美、体验生活美、学习人格美等等, 让他们感受到“美就是生活”,美就在我们身边, 人人都要创造美、奉献美,使我们生活的空间成为美的世界。
二激励学生的自信心
自信心是一种精神能源, 是一个人有无独立学习能力的心理基础, 是开拓性人才必备的心理品质,使学生走向成才的第一步。一个人有自信心, 心理活动就高度积极、稳定,以持久的毅力去实现自己预定的目标, 相反, 一个人没有自信心, 做什么事情就懒散、拖拉,混一天算一天。
我们现在的中学生就有一部分学生是这样