文档介绍：这是一个阳光灿烂的日子,按照教学计划,我们又该学习新的拼音字母了。今天要学习的拼音字母是《aieiui》这一课。课堂上,我刚出示教学情境图,有几个学生已大声发出“aieiui”的音,其余学生也跟着喊起来,而且声音一个赛似一个响亮。此时,如果按教学常规进行教学肯定是不行的。我灵机一动,鼓励学生说:“老师知道很多小朋友在学前班已经学过这三个拼音,可是这幅图还告诉我们一个有趣的故事呢!哪个小朋友最守纪律,老师就奖励他当小老师讲给其他小朋听。”学生一听说要给别人当老师,迅速安静下来。等学生都坐好了,我就指一名学生到讲台上看图说话,并引出了“aieiui”这三个字母。我又指着这三个字母说:“今天老师还要请坐得最好、声音最响、吐字最清楚的小朋友来教其他的小朋友呢!”学生更来劲了,坐得更端正了,一切都在有条不紊地进行着。为了培养学生的创造性思维,在拼音教学中,我常常引导学生利用音节的四声练习组词并且鼓励他们说出一句话。当教到给“ai”(爱)组词时,我想一年级的学生一定会说出“喜爱、爱护、爱劳动、爱学习、爱妈妈、爱老师”之类的词,再在此基础上引导他们说出“谁爱劳动、谁爱学习”之类的句子,从而达到新课程中的要求,即“在语文教学中要提高学生的品德修养和审美情趣”。谁知,就在这时,一个男孩子已站起来,大声说到:“爱情”。他的话音刚落,其他学生已哄堂大笑,有的边笑边用手捂着嘴,偷眼望着我;有的同桌两个孩子互相对视着笑,仿佛明白了什么似的;有的索性站起来,嘴里跟着喊:“噢,爱情!”还没等我说话,另一个男孩子受到这种气氛的感染,得意地大声喊道:“老师,我能组四个词:爱人、爱妻、亲爱、相爱”。有几个学生马上跟着起哄到:“噢,他有爱人喽!”全班学生又一次大笑起来。我连忙用手势示意学生安静。哪知课堂刚稍有平静,一个女孩因受方言的影响,站起来组出了“ai(爱)百五”。这边我刚否定了“ai(爱)百五”,那边学生早已笑成了一团。我拍了几次手,终于使喧闹的课堂安静下来。如果在以前,我肯定会大发雷霆,然后以扰乱课堂为名,狠狠训斥一番这几个学生。现在新课程要求课堂上要尊重学生,想一想,也不能说这几个词组错了,或者说学生的思想境界有问题。他们毕竟还小,受电视、社会、家长及各种传播媒体的影响,对有些词的理解还处于一知半解,否则课堂也不会出现这种哄闹的局面。我轻声对孩子们说道:“你们组的词都没错,它们里面还蕴含着很深的含义呢!我们长大后会明白这些词的真正意思。现在请小朋友说说看,我们来到学校,应该爱什么,在家里,应该爱谁呢?”学生终于在我的引导下,说出了“爱护、爱劳动、爱爸爸、爱老师”等词,达到了预期的教学效果,也使孩子们加深了对“ai(爱)”这个词的印象。通过这堂打破教学常规的实践,使我明白了在新的课程标准下,教师首先要“以人为本”,尊重学生,并根据一年级学生表现欲比较强烈的特点,把传统拼音教学中的“听老师读”变为“听同学读”,变教案为学案,使学生成为课堂学习的主体;其次,在深入钻研教材的同时,教师还要发挥主导作用,调动学生学习的积极性,进行针对性的教学,这样学生才能真正参与到学习过程中来,成为学习的主人,达到《语文课程标准》中所说“教师是课堂教学的促进者、引导者和组织者。”。我想:只有这样,