文档介绍：——浅谈小学语文拓展阅读教学语文课程标准中指出学生应“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感,学会运用多种阅读”。赵恒诗云:“安居不用架高堂,书中自有黄金屋”,朱熹也曾提出:“书读百遍,其义自见”,杜甫则指出“读书破万卷,下笔有如神”。语言文学素养的积累途径是听和读,这就需要我们树立大语文教学观,引导学生走出课堂,走向生活,广泛开展课外拓展阅读教学,博览群书,汲取名家名篇的语言精华,让学生既能积累语言、丰富知识,更能开拓视野、陶冶情操。下面,就如何开展课外拓展阅读教学,谈谈我的一些做法。一、激趣引导,促成学生爱上阅读子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,兴趣是孩子最好的老师。要高效开展课外拓展阅读教学,首先必须重视激发学生的阅读兴趣,使课外阅读的安排、组织形式等尽可能地满足于学生的心理特征,让阅读成为学生生活中的一种乐趣,促成学生爱上阅读。1、用精彩的故事讲演“诱惑”学生爱上阅读小学生喜欢看电视,听故事,我们可以鼓励他们适当看动画故事、儿童节目,并利用早读课、语文活动课让学生听故事录音,还可以让孩子们走上讲台讲故事、扮演角色。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对会学生产生强烈的感染力。我们可以告诉学生,这些故事书里都有,只要自己主动去阅读,书中的故事是无穷无尽的。学生便会开始自觉地阅读课外读物,并产生浓厚的兴趣。2、用交流互动和自我展示鼓励学生爱上阅读不同的阅读方式也是使学生对阅读感兴趣的关键之一。在语文活动课上指导课外阅读活动时,我们不仅可以采用指名读、互读、分角色读等多种阅读的形式,还可以采用游戏、表演等方式,帮助学生提高理解能力和认识水平,从而增强阅读的兴趣。此外,要定期组织交流互动和读书成果展示,如摘录名篇佳句的摘抄本、读完某一本读物后撰写的读后感、故事讲演比赛中的录音、自制的精美手抄报,等等。通过这些交流互动与自我展示活动,让孩子得到老师、家长和同学的认可与赞同,满足自己的成就感,从而激发学生的阅读兴趣。二、精选素材,提高学生的阅读效率现在的文化产品极大丰富,摆在孩子们面前的课外读物也良莠不齐,需要取其精华而去其糟粕。而且,不同年级不同年龄段的孩子也有不同的认知特点,我们要针对不同年龄阶段的学生,精选推荐相应的课外读物。比如,低年级的学生,就要推荐文字浅显、图文并茂、生动有趣的读物。而高年级的学生,则要推荐有一定理解难度的读物。我们可以从两个方面去选择:1、推荐适合学生的课外书。当学生读自己喜欢读的书时,他会读得津津有味,完全沉浸在书中的世界里,和书里的人物同喜同悲。当学生读自己不喜欢读的书时,会感到枯燥无味,不知所云。因此,我们要适时地引导学生选择合适的课外书,让学生有好书可读。推荐时课外书要考虑以下几点:首先要与孩子们的学****生活息息相关。比如《金色童年》、《校园趣事》、《假日行动》等,这些书籍的内容与学生的学****生活密切相关,他们阅读起来,会倍感亲切,理解起来没有困难,已有的经验积累能帮助学生找到更准确的表达语言和表达方式,同时也有利于培养学生的语感。而且当学生的学****生活中有什么不良倾向时,也可以找些与之相关的书籍让学生阅读,让他们在书本里面寻找榜样、寻找共鸣,用书籍里面的故事来潜移默化孩子们的心灵,比简单枯燥的说教要有效得多。其次要与孩子们的心灵世界密切联通。比如说孩子们天生爱幻想,这就决定了他