文档介绍：试论“车间组织”管理的高职院校实践教学改革
论文摘要:探讨了基于“车间组织”管理的高职院校实践教学改革。借鉴企业生产管理经验,以项目为中心组织开展课程实践教学;构建“教学工厂”实践平台,提高学生工程实践能力;引进企业管理制度,采用“车间组织”的实践教学模式等方式提高了学生的团队协作能力等综合职业能力。
论文关键词:实践教学;教学工厂;车间组织;通信技术;CDIO
长期以来,高职院校一些专业课程的教学仍是以课堂理论教学为主,教学难度较大,课程教学内容包含多方面内容,实践教学仅是课堂教学的一种补充。由于远离职业工作环境,不仅给教学带来极大的困难,同时由于脱离实际,学生在课程学完之后实践动手能力存在很大不足。实践教学是高职院校教学活动中非常重要的环节,对学生知识技能的掌握起到至关重要的作用。随着信息技术革命第三次浪潮的到来,对高职技术人才培养提出了更高的要求。专业课程的实践教学必须充分反映当今社会企业的生产实际。通过学习掌握企业的新知识、新技术、新工艺和新产品,培养学生具有较强的岗位职业能力。我们借鉴企业生产管理经验,以项目为中心,以“教学工厂”为平台,引进企业管理制度,采用“车间组织”的实践教学模式,以“通信技术”课程为例,对高职院校的实践教学进行了教学改革。
一、以项目为中心,开展课程实践教学
项目是指一系列独特的、复杂的并相互关联的活动,这些活动有着一个明确的目标或目的,必须在特定的时间、预算、资源限定内,依据规范完成。CDIO工程教育模式是一种基于项目全生命周期的学习。我们在“通信技术”课程实践教学中,注重以项目为中心开展“做中学、做中教”,实施先会后懂的教学逻辑,注重培养学生的工作过程性知识;以项目的运行过程为评价的重要依据,注重学生能力的评价。CDIO代表构思、设计、实现和运作,它以产品研发到产品运行的生命周期为载体,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。为此,我们以CDIO项目为“通信技术”课程实践教学的主线,设置一级项目(课程综合训练项目)、二级项目(课程模块训练子项目)。将实践教学内容分为通信基础、卫星通信、光纤通信、移动通信、通信业务网和接入网等6个二级子项目,2~3个课程一级综合训练项目。例如:我们先后开展了以收音机的组装和调试为学习领域构造项目,涵盖了通信系统基础、模拟信号基带传输、频带传输等内容。以数字移动电话的组装和调试为学习领域构造项目,涵盖了模拟信号数字化和数字信号基带、频带传输等内容。以GSM、WCDMA手机的拆装与测试为学习领域构造项目,涵盖了卫星通信、移动通信系统的内容。以电信网、有线电视网和计算机通信网的相互渗透、互相兼容的光纤同轴电缆混合网,即“三网融合”作为一级综合训练项目。通过与北京达盛科技公司、中兴通讯等企业的合作,采用企业中真实工作项目为学习载体,运用企业生产性项目作为实践教学内容,以项目为载体承载知识、技能和素养的训练;通过项目的“设计—制作”,巩固、运用知识与技能,使学生的硬技能与软技能得到进一步提升。
CDIO教育模式要求学生基于工程项目的全生命周期进行学习与实践。根据学生学习的程度将大项目细分为一系列小任务,然后共同制订实践项目的教学目标,通过实践教师的正面引导有效地指导学生完成作品,最后形成企业产品。在整个项目完成过程中,让学生全程参与,使学生从中掌握“