文档介绍：四下十一单元《欲速则不达》教案【教材分析】本单元的主题是“快与慢”。“快与慢”是对立统一的关系,“快”是相对于“慢”而言,“慢”是相对于“快”而言,主观感觉起很大作用。解决“快”与“慢”的矛盾,应从主观上努力。一是要树立时间意识,二是想方设法提高效率。《欲速则不达》这篇文章从反面说明了过于性急反而达不到目的,方法不当会适得其反。【教学目的】  “欲速则不达”的故事经过,探究故事中蕴含的深刻道理:过于性急图快,反而适得其反,不能达到目的。“速”时的动作、语言,理解课文内容,读出自己的情感体验。,感悟古文的凝练,读出古文的韵味。【教学重点】   用心体会齐景公求“速”时的动作、语言,理解课文内容,读出自己的情感体验。【教学难点】   了解“欲速则不达”的故事经过,探究故事中蕴含的深刻道理:过于性急图快,反而适得其反,不能达到目的。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】一、谈话导入。(一)出示问题。1、不磨刀就上山砍柴,结果如何?2、一块热气腾腾的豆腐,你想一口吃下去,行吗?(二)揭示课题。1、今天我们要学的课文题目是《欲速则不达》。这是一个历史故事,同时也是一个寓言故事。2、齐读题目。(三)理解课题。1、题目是什么意思,我们可以逐字理解,最后连起来说意思。欲:想要。则:表示转折的关联词,反而、却。不达:达不到目的。2、连起来的意思就是:想要快反而慢了,反而达不到目的。二、初读课文,学词语。(一)初读文。1、下面让我们走进课文,请同学们试着读一读课文要求读准字音,读通句子。(二)出示词语、认读。1、老师这有两组词语我们一起来读一读。出示第一组:驿使驺子驭马2、说一说你的发现。3、猜一猜他们的意思。出示第二组:齐景公宴婴韩枢4、说一说你的发现。5、简介人物。6、理清了人物的关系,请你再将课文读一遍,将读不懂的、有所感悟的地方作上批注。三、品读“欲速则不达”。(一)学****第一段。1、师读文章的第一自然段。2、理解“危在旦夕”。危在旦夕:危是危险,旦夕是早晨和晚上。危在旦夕是形容危险就在眼前,宴婴的病情十分危急。3、宴婴是景公的得力助手,有了他在朝,景公才能十分放松的出来游玩,对于宴婴病危景公丝毫没有心理准备,这消息就如五雷轰顶一般。景公必须火速赶回,越快越好!4、此时景公的心情怎样呢?十分着急。(二)初步感知第二到五段自然段。1、请你们读一读文章的二至五段,边读边画能反映景公心急的词句。(三)学****第二段。1、指名说在第二段中能反映齐景公心情很着急的词、句。。“急得霍地站起来”。当时情况紧急,又一个驿使飞马又至,催请速回,景公很着急。(四)学****第三段。1、学生默读第三自然段,边读边想,读懂了什么。(1)从“十分焦急,高声喊道”读出了景公着急的心情。(2)此时齐景公采取的措施是十分有利的,他准备了好车、良马、还请了驾车高手。2、比较这两句话,有什么不一样的地方。准备好好车良马,让驺子韩枢为我驾车,火速回去。快快准备好好车良马,让驺子韩枢为我驾车,火速回去!齐读第三自然段,再次感受景公的焦急。(五)学****第四段。1、理解心急如焚心急如焚:如是如同,焚是焚烧,连起来就是心情急得就像着了火似的。2、你何时有心急如焚的感觉呢?3、那此时的景公面对的却是人命关天的大事他能不急呀。可景公的做法你认同吗?景公和驺子谁的驾车水平高,对是驺子,那景