文档介绍：培训学****心得
学****心得
2003/8/13我们延庆一行四人冒雨来参加由北京电教馆举办的《美国WORLDLINKS项目、信息技术与学科整合培训班》,早晨8点半到达北京电教馆,按时参加了开办仪式。在开办仪式上,通过本项目美国的运行官和马博士的介绍初步了解本项目的大致含义:让学生利用先进技术辅助学****提高能力,完成学****目标。
中央电教馆魏处长和潘馆长介绍项目情况,如何去学****如何实际工作中网络化?
我们有两位老师被分在一期班,我和张继红老师被分在二期班,开办仪式后,我们各班的学员分别进入自己的教室,此时我感觉一切都是新的,如:教师、教室、同学等。可是一会通过全班同学间相互介绍、沟通、交流。仅用10分钟我们学员间就有了一定的认识,至少不在陌生。
老师们介绍了整合的涵义及其理论依据;常见的网络搜索工具;分析评价一个教学案例;讨论各自的评价结果;很有收获。第三天全天听市电教馆馆长潘克明的报告《运用系统科学的思想探索信息技术预科成及学科教学的整合》,本次培训活动的前提是交流合作的基础在于沟通、了解。信息技术的发展,虚拟世界的应用,人与人之间的隔膜越来越大,因此,更需要学会沟通、学会交流。
面对此项题目我们面临的具体问题大家讨论如下:信息技术与课程整合总体问题,减少学生思考时间;课堂的师生互动上不及时反馈;具体的时间、掌握技术的实际情况。学科问题,不同的科目在不同的教学工作中有不同的教学目标,教学要求;因此会有具体的实际问题,如空间的想象力的培养,语文荷塘月色的审美境界,是一种感受,不是PPT所能展现出来的。在如何合理地运用到实际的课堂教学中。
教学教育活动,教师,如何实现整合;学生,如何培养学生使用信息技术的自主性,是一个长期的过程,关键问题是拿出一个长期的、整体的方案。信息技术在现代教育教学过程中肯定的一点是学生普遍欢迎,学生相对要感兴趣一些。不要追求极端,普遍使用,不合理、恰当地使用。技术操作上,最常见最普遍的是制作课件演示,造成学生思考时间不多(最早的)。互动的,是好事,学生能参与操作,缺陷是教师的个人思路在课件中,但教师毕竟不是学生,不能准确把握重难点。技术的华丽性,制作的课件造成学生只注重课件的外在表现形式,而没有将注意力集中在学****内容上。
老师演示的课件和网页的互动结合起来,按教师思路制作简单课件,进行讲演;资料库建设;学生水平差异,允许学生步调不一致;强调反馈,利用网络技术,达到测试效果。学生思维的创造,让学生完成自己的学案,让学生写出自己学到的内容、学生掌握学****的内容的情况。无法解决的问题,在这种课进行过程中,极个别学生溜到其他网站做其他事,难以控制在学****内容上。假如这节课有问题,可以在学生网站上讨论聊天,解决课堂的延展,解决一些课堂上没有解决的问题。目标实现的矛盾。学科差异:文科的内容,展示为主,资料的收集可以让学生完成,而且内容的通用性好;而理科则难以完成,理科的展示是次要的。为什么有计算机却没有与计算机相关的资源配备学校。积件的制作。资源矛盾。学****网站、学****社区的建设。学****社区的建设与我们相距甚远,而与聊天室无异。目前都是个性化的工作,如何使课程整合标准化?学生社区的方式上进行变革,在思想上,进行变革。精力上的矛盾。可以用技术的地方用技术,不需要用的地方不要用。没有教育思想,教育理论,是做不好的。如何处理个体与整体的关系。