文档介绍：绪论学会研究教育事实和教育问题
知识要点:
教育学、教育事实、教育问题、教育规律的含义;教育学对于教师取得教师资格与成为一个好老师的意义;教育情景的含义;介入教育情景的实践教育学的目的、意义及学科要素以及对于教育学研究产生影响;情景化的教育学对课堂教学产生的影响
本章考点:
教育学、教育事实、教育问题、教育规律的含义;教育学对于教师从教的意义;教育情景的含义;
教育学:研究教育事实和教育问题,揭示教育规律的一门科学。
教育事实:具有广阔的含义。①教育事实作为研究对象,说明教育学是存在现实之中的客观存在物,是可感知、可人事的事物。②教育事实是正在从事的教育实践。
教育问题★:当教育问题事实积累到一定程度,被教育工作者议论、评说,进行回答、解释我并解决矛盾和疑难时,教育问题★才是教育科学的开端。
教育情境★:即教育、环境,是由外界、景物、事件和人物关系等因素构成的某种具体的教育境地。它包含形象化的典型的教育现象和问题。教育情境可以利用文字、音像等多种方式表示教育行为的诸多因素的运行,其中主要因素是:教师、学生、教育中介三者之间的联系,实施教育的过程、时间、地点。
加入情境的教育学由★情境线索、理论线索和技术操作线索三个维度组成。
教育情境的介入对于教育学研究产生影响:P7
情景化的教育学对课堂教学产生的影响:P7
教师认识教育
知识要点:
教育的概念;教育的基本要素及各要素之间的关系; 教育的产生与发展;教育的功能;教育的效应
本章考点:
教育、教育目的、个体发展、个体个性化;教育各要素间的关系、社会主义教育目的的基本特点、影响个体发展的主要因素、教育要适应人的发展规律、教育的社会发展功能(教育与社会物质生产、社会政治、社会文化)
教育的属性
教育:★★★★是教育者按照一定的社会要求,系统地对受教育者的身心发展施加有目的、有计划、有组织的影响,以使教育者发生预期变化的活动。
2、.教育从成分上分析,含有目的、内容、制度、方法等。★
3、教育的基本要素★:(1)教育者:教育活动的主体,他以教育为目的吧受教育者作为对象,以其自身的活动来促进受教育者身心的变化。他把教育的影响作为手段,用它来吧自己的活动传导到教育对象上去。
(2)受教育者★:是教育教育实践的对象,是学习的主体。
(3)教育影响★:是置于教育者与受教育者之间的一切“中介”的总和。它可以分解为:教育媒体、教育内容、教育手段、教育活动方式好教育环境★。
4、教育要素之间的关系:(1)教师是教育影响和学生的中介(2)教育影响是教师对学生施加影响的桥梁。教师对学生的作用是以教育影响★为中介(3)学生★是教师选择和使用教育影响的依据。
5、马克思认为教育起源于生产劳动。★
6、教育的发展:
(1)远古教育(原始社会教育)特点★★★:非独立性、贫乏性、无阶级性。
(2)古代教育(农业时代社会)或(奴隶、封建社会)特点★:①教育具有独立的活动领域,从生产劳动好的和会生活中分化出来,产生专门的教育机构②教育内容丰富起来,学校教育方法注重背诵记忆,主要采用个别方式③具有阶级性、等级性、狭隘性④体力劳动与脑力劳动分离。(3)现代教育(资本主义、社会主义)特点★:发展性、生产性、商品性、科学性、民主性;现代教育分为三个阶段:
第二节教育的目的
教育的目的★:由国家机关制定推行,在教育活动中具有主体地位,对整个教育活动具有一定的作用。它是制定各级各类学校具体教育目的、确定教育内容、选择教学方法、评价教育效果的依据。塔贯穿于整个教育活动的始终。
(1)1958年,中共中央、国务院《关于教育工作的指示》“正确地解释l”中对教育目的做了第一次明确的表述。
(2)社会主义教育目的的基本特点★:①以马克思主义关于人的全面发展学说★★为理论基础。实现人的全面发展的唯一方法是:教育与生产劳动相结合★。②鲜明地提出培养人的政治方向③主张人的全面发展与个性发展的统一
(3)教育目的两个基本组成部分★:①对培养何种社会成员(角色)的规定②对教育对象形成何种素质结构的规定
2、教育目标★★:是教育目的在各级各类学校教育中的具体化。
(1)教育目标体系:教育目的、教育目标、课程目标
(2)教育目标分类★(三大类):认知领域、能力领域、情意领域
第三节教育的功能
个体发展:即个体的身心发展。包括个体的“身”方面更多取决于自然的成熟;个体的“心”方面更多受教育的影响。个体的“心”方面的发展反映出来的对教育的需求,主要为个性化和社会化梁方面。
影响个体发展的主要因素★★:①遗传★:是人从上代继承下来的生理解剖特点,是人发展的自然或生理前提。②环境;社会环境是人发展的外部客观条件,对人的发展起着预定的制约作用;人的社会实践活动对人的发展起着决定性作用。