文档介绍：《从百草园到三味书屋》教学设计10
教案示例之二从百草园到三味书屋教学目的 ,学****运用多种修辞方法。 。 ,表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶;学****鲁迅先生从小热爱大自然,热爱自由生活;认识封建教育对儿童身心发展的束缚。教学设想 。 。本文的第2自然段,写百草园里的生活情景,描写生动、具体、形象,应引导学生通过对重点词语的揣摩而理解、掌握。本文的后一部分写三味书屋的生活,对封建教育的批评否定是融汇在这种学****生活的描述中的,应通过分析具体的词、句帮助学生理解、体会。 、私塾先生读的文章,并非重点内容,点到即可。 。文章篇幅又较长,词汇丰富,需用一课时来简介作者和作品,正字音,释词义。第一课时教学重点注字音、释词义,理清文章结构。教学过程 。鲁迅(1881~1936)是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名:周树人,字豫才,浙江绍兴人。鲁迅的一生是战斗的一生,也是勤奋工作的一生。从1907~1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字。是我国现代文学中一笔巨大的宝贵的财富,也是极其宝贵的思想文化遗产。《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日,当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上,在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。 。请同学们默读课文,提出不认识的字、不理解的词。引导学生注字音,解释课本未注释的词。确凿zu
ò菜畦qí桑椹shèn油蛉líng 斑蝥máo缠络chán,相互缠绕在一起攒cuán 珊瑚shān蟋蟀shuài豁huō,此处状声敛liǎn 脑髓suǐ陌mò人迹罕至hǎn竹筛shāi 觅食mì,
找食秕谷bǐ系jì传授shòu书塾shú 渊博yuān,学识深广宿儒rú蝉蜕tuì 人声鼎沸dǐng窦dòu厥土jué拗ǎo 倜傥tìtǎng金叵罗pǒ盔甲kuī绣像xiù 锡箔xībó 。 : 文章的题目是“从百草园到三味书屋”,请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活?第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活? 教师小结:课文第1至第9段写的是作者儿时在百草园中的生活,第10至第22段写的是作者儿时在三味书屋中的生活。布置作业 。 。 ,并反复朗读课文第2自然段。第二课时教学重点百草园的景物描写,诸多乐趣,恋恋不舍百草园的感情。教学过程 ,导入新课。提问:作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受? 学生回答,教师小结:作者认为在百草园中有无穷的乐趣;三味书屋的生活则是枯燥乏味的。文章先后写了两种生活,第一部分(1至9段)写的是
“我”在百草园中的无穷乐趣。第二部分(10至24段)写的是“我”在三味书屋中枯燥的读书生活。这就是本文的大体结构。 。(1)请同学朗读课文第