文档介绍：师德培训感悟
在整个师德培训过程中,我发现——随着年华的积淀、经验的积累以及精神的领悟——逐渐有了“拨开云雾见彩虹”之豁然开朗:
对学生,渐渐读出了那是一群善良的天使。
对教师,慢慢懂得了那是一位有爱的使者。
对教育,逐渐明白了那是一种心灵的唤醒。
原来,教育就是一种心灵的唤醒,是
教师用爱唤醒学生心灵中最美好的东西。正如XXX老师所说的“没有爱就没有教育。”
师爱是师德之魂,师德是为师之本。苏霍姆林斯基曾说过:“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”但是,我想说的是,随着岁月的更替,时代的进步,教师的爱,也应当与时俱进。因此,教师爱学生是不容置疑的,但怎样爱却是值得探究的。我想,将“特别的爱给特别的学生”这需要教师反复斟酌与体悟。
师爱部分现状
曾看到过这样一篇教师的“自白”:
一位有着13年教龄的班主任谈到现在的学生时这样说道:“现在的学生对老师的感情淡漠,你把心掏给他们,他们不但不感谢,反而嫌腥。”这位教师还困惑地说:“我真的越来越不明白现在的学生了,他们的心离我很远很远,无法靠近。每年做班主任我都很投入,但结果从没有得到过学生的好评,是学生难教育还是我的教育真的出了问题?”
读了上面的材料,其实对于刚任教两年的我而言,似乎还不大能够理解。但是,从身边的部分教师的言语中,似乎也感受到了他们有时也有相同的困惑。可见,在我们的教育中,教师的爱似乎并不是都能起到一定成效的。那面临这一群学生,我们又该将怎样的爱给予给他们才是有效的,才是有教育意义的呢?
个案分析展现
四年级我班有一位非常调皮捣蛋的男生,且可以说是学校也是出了名的。他上课能安静不动地坐在座位上十分钟,那就已经是个奇迹了。他不认真听课且就算了,他还时常去撮撮左边同桌,捅捅右边同桌,再回过头来骚扰下后桌同学……可见,是没有一刻安宁的,严重影响了课堂教学秩序。当然,所有任课老师都有些“惧怕”他的。
但是,他却不是一无是处的。平时仔细观察他:他热心,会主动热情地帮助有困难的学生,例如帮班级行动有碍的同学打菜;他不记仇,很尊师,任凭老师生气怎么骂他了,他都不会跟老师对着干,老师骂了之后,他还是追着老师问东问西,让你没辙;他不服输,班级事务中,一旦有人觉得他做不到优秀时,他就演变成一头“犟牛”,就非做成功不可……其实,仔细观察,还真会发现他不少闪光点。于是,我会紧紧抓住各个机会,进行机会教育:他做好事了,我紧抓时机全班表扬;他帮老师做事不喊苦不喊累了,我会给他额外的小奖励;他为班级荣誉做出点点贡献了,我拼命放大表扬鼓励……一学年,他还没有“变好”,但他一直走在“变好”的路上。
渐渐地,我也从中明白了……
爱,从“心”出发
因此,我的点点理解是,现在的学生的确与以前大不相同,而我们教师的爱要站在现在孩子的立场上去思考,去施爱,那样才能真正被孩子们接受。
师爱的前提,我们必须走近孩子。
首先,必须去了解学生。
日常教育生活中,教师尝试着要去留心观察,这样会发现,每个孩子都是向善的,即使再“差”的学生,他们也有潜在的美的特质