文档介绍：中职学生学情分析以及对应教学策略1、学****目标不明确学生进入中职学校后,对于一些家长来说,把学生送来,就当是托儿所,家长没了目标,学生当然也没有动力,既使有些家长也希望孩子能学得一技之长,将来好找个合适的工作,但是学生自己可不这么认为,他们不知道为什么要学?学了又有什么用?因此,他们无求知、上进的愿望;缺乏自尊心、自信心,学****不好不觉得丢面子,考试不及格也无所谓,没有学****的压力;不想上课或上课不专心听讲,课后不肯花时间复****巩固所学的知识,做作业应付了事,满足于一知半解;缺乏吃苦精神和学****毅力,一遇到学****困难就“缴械投降”,而不惜把时间用到玩手机、看小说、打游戏、谈恋爱等上面。2、缺乏自信,有自卑感受传统的社会认同度影响,中职学生比普高学生比,优越性差,不被社会认同,因为从小到大总是落在别人的后面,因而受到家长的埋怨、教师的指责、同学的歧视,导致他们自暴自弃,形成了一种自卑的心理:“我反正不如别人,学了还有什么用?”。这些学生长期生活在一种颓丧、抑郁的情绪中,对学****丧失信心。常表现为冷漠,厌倦、缺乏兴趣。有些学生说,“我们在初中时就一直落在全班学生的后面,总感到自已不如人家,很难抬头。”到了职高还是原来的思维定势:“学****不如人就是差”。3、学****方法不对,事倍功半。有些学生在学****上虽花了不少时间,但学****效率很低;有的学生没有一个好的学********惯,学****时间分配不合理,学****中不得要领,缺乏针对性;有的学生学****与社会工作和课外活动的关系不能处理好,常常因工作或活动冲击学****上课时注意力不能集中,不能很好地排除各种内外因素的干扰,听课效果差,不善于利用身边的学****条件。4、基础差跟不上,没有学****兴趣。有些中职学生在初中阶段因种种原因造成基础差,到职高后,教学内容更抽象,课堂信息量大,跨度大,有些教师又不了解学生的实际情况,不注意