文档介绍：、内容标准:概括城市化的过程和特点,并解释城市化对地理环境的影响二、学****目标:1、理解什么是城市化2、概括城市化的过程和特点33、以正确的人地关系观点解释城市化对地理环境的影响。4、通过对有关材料的运用,培养学生分析、比较、概括地理事物的能力。三、教学建议㈠教材处理根据课标的要求,本节课的认知内容是“城市化的过程和特点”和“城市化对地理环境的影响”。教师根据教学内容和学生实际出发,选择城市化的定义、城市化标志等基础知识作为达成该条课标必要的知识铺垫。其他有些知识可做为延伸,如人教版教材中的“生态城市、住地选择”等。在前后联系上,本节课与前面所学的人口迁移、城市的不同等级及必修3工业化促进城市化有密切的联系。在教学内容的组织上,教材依据学科顺序和学生学****的逻辑顺序的合理配合,从什么是城市化、世界城市化的进程、城市化对地理环境的影响等三个方面进行阐述。世界城市化的进程建议先从时间尺度,再从空间尺度进行描述,从正反两方面介绍城市化对地理环境影响,这种影响表现在自然和社会两个方面。本节课的知识结构如下:㈡教学策略⒈、从学生已有基础出发,理解城市化的含义密切知识的前后联系,通过本地具体生动的材料,调动学生已有的生活体验及知识基础,帮助学生理解城市化的含义。案例1:教师利用课件展示以下材料:材料1:随着厦门翔安新区城市化建设的不断推进,翔安区原有的111个村委会到目前为止已经有81个改制为社区居委会。“村改居”后,各社区居委会挂牌正式成立,“村改居”的居委会将配合当地派出所办理由农村村民向社区居民的身份转换。材料2:播放视频《民工潮》材料3:1911、1949、1991上海市城市用地图教师提出:以上材料说明了什么?在学生充分讨论发言的基础上,教师帮助学生明确:这种人口向城镇集聚和城市不断扩大,乡村变为城镇的过程,就是城市化。案例2:教师让学生读人教版教材31页“长江三角洲地区的城市发展图”,思考长江三角洲地区城市发展有哪些变化?同桌互相讨论,看谁从图中收集到的信息多。在学生充分交流的基础上,教师提出:我们用什么来衡量城市化水平呢?最后归纳得出城市化的标志:城市人口增加,城市人口比重加大,城市用地规模扩大。明确一个国家或地区的城市化水平,可以用城市人口占总人口的比重来表示,它体现了社会经济发展水平。以上案例,教师在教学中从学生身边的事例入手,提供相关地图,调动了学生已有的生活体验,并且与前面所学的人口迁移及城市的不同等级建立了联系,明确人口向城市集聚是人口迁移的一种形式,城市化对一个城市而言,就是城镇等级升级的过程;城市化对一个地区而言,就是城市等级体系的形成过程,有助于学生对城市化概念的深刻理解,⒉、从个案到规律,归纳得出世界城市化的一般进程在教学过程中应有安排发达国家城市化进程的三个创段,可采取由个案到规律的归纳式教学方法,通过对典型案例的分析,再得出世界城市化的一般进程。案例3:教师提供英国伦敦城市化进程的相关材料,让学生根据有关数据绘制英国伦郭城市化进程曲线图,在此基础上,尝试根据英国城市化进程曲线图和有关材料,对英国伦敦城市化进程进行分段,并说出划分的依据。然后展示教材33页“城市化进程示意图”,让学生完成下表:阶段水平发展速度地域扩张趋势常见问题各小组进行订正后,教师鼓励学生由图质疑,以下是课堂实录:小组1:城