文档介绍：江苏省教育科学“十二五”规划重大课题基于素质教育理念的基础教育质量标准的分类研究开题报告江苏省教育厅胡金波基础教育质量标准是素质教育整体构建的重要组成部分,对于进一步提高对素质教育的认识,深化对素质教育的理解以及推动素质教育发展具有重要的价值。构建符合素质教育理念的基础教育质量标准是贯彻落实全国及江苏省中长期教育改革与发展纲要的迫切需要,是促进基础教育改革与发展的重要举措。所以,研究基于素质教育理念的基础教育的分类质量标准显得至关重要。一、研究背景与问题提出本课题的提出建立在基础教育发展现状、内在需要及国际经验的背景之上,具体包括以下几个方面:首先,构建基于素质教育理念的基础教育分类质量标准是贯彻落实素质教育的保障。在素质教育理念的指导下,构建的基础教育质量标准才能符合教育发展规律,满足人全面而有个性发展的需要。其次,构建基于素质教育理念的基础教育分类质量标准是基础教育事业转型的必然要求。基础教育正面临着从规模扩张到内涵发展,从“有学上”到“上好学”的重要转型。在基础教育转型的背景下,质量作为核心得到前所未有的重视与强调,而衡量质量的标准的出台也是迫在眉睫。教育质量监控是落实质量标准的重要措施。科学合理的外部监控是提升教育质量有力的保障和支持系统,积极主动有效的内部自我监控是全面提升教育质量的关键和核心。第三,构建基于素质教育理念的基础教育分类质量标准是发达国家成功经验的启示。从国际经验的启示来看,虽然不同国家的教育质量标准体系在内容和形式上都呈现出不同的特点,但教育质量标准体系的构建作为推进教育发展的重要举措已成为各国的共识。标准的建构重在指导,用以引领基础教育的发展方向,也强调可操作性,即必须开发相应的评价手段和监测体系辅助于问题的解决,并且标准还需要有针对性,根据小学、初中、普通高中的各自特征分类制定与执行,以适应具体实践的要求。第四,构建基于素质教育理念的基础教育分类质量标准是教育自身专业性的体现。教育自身的独立性与专业性需要在独特的质量标准中得以体现,并且构建质量标准的过程也是破解教育改革与实践中难题的现实性过程。基于此,在本课题中我们拟解决以下几大关键问题:、标准框架和指标体系以及相互间的比较分析。。。二、核心概念界定对本课题的理解首先要从理解课题的核心概念开始。一是进一步厘清“素质教育理念”的深刻内涵,主要有以下四个要点:,促进每一个学生的发展,为每个学生的发展服务;,促进学生在德、智、体、美诸方面全面发展;,充分发挥学生的主体性,促进学生生动活泼地主动发展;,促进学生可持续发展,为其终身发展奠基。二是进一步明确“教育质量标准”的基本含义。教育质量标准是指根据国家教育方针和基础教育的培养目标所制定的用来衡量基础教育质量优劣的指标体系及操作要求,是教育质量监测的重要依据。由于基础教育——小学、初中、普通高中教育各个阶段应有各自不同的具体要求,教育质量的标准也各不相同,标准虽然各有层次,但最根本的标准是相同的,这就是“促进人的发展和适应社会需要”。质量标准分为过程性标准与结果性标准两大类,本课题主要强调过程性标准,重在以过程性的指导与监控来实