文档介绍：肄芈肄“点滴工程”与“校园文化建设”和谐共生膆芅蚀——《品德与生活》课堂教学依托校园文化开展的实践与思考袃莈蒈摘要:薇羆螅品德与生活课堂是以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的“点滴工程”。它植根于儿童丰富多彩的生活,力图让儿童在环环相扣、循序渐进的课堂教学中获得独特的道德认知,积累真实的道德情感,磨砺非凡的道德意志,实践自发的道德行为,从而悟得道德智慧。它的独到在于这是一项需要周密计划、精心实施、长期坚持的系统工程,无法求取速效,科学部署、执行和持之以恒才可滴水穿石。薂蚂膄内涵丰富、外延宽广、特色鲜明的校园文化是品德与生活教学的一片沃土。其真实灵动地为品德与生活教学提供多元素材、多重现象、多彩活动促进儿童道德智慧的生成。全员开展、真情互动的品德课堂教学又为校园文化的构建添砖加瓦。这是一种和谐的共生关系。羇蒄肁在一段时间的品德教学中,笔者有意识地将品德课堂与我校独特的校园文化结合,这给课堂带来了前所未有的新气象,学生获得鲜活灵动的新体验。笔者相信品德与生活课堂与校园文化的和谐统一,必能提高品德课程的实效性,促成学生形成符合其现阶段身心特点和年龄特点的道德智慧。蚄螂袆莈膆蒄关键词:蒃袂芄品德与生活教学校园文化和谐共生蝿薄膈膂羂薈正文:袆芆芃新课程背景下的品德与生活课程赋予“滴水穿石”这则古老的成语故事以丰富的涵义。在德育领域中,品德与生活课堂无疑是以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的“点滴工程”。环环相扣、循序渐进的课堂教学植根于儿童多姿多彩、真实自然的生活,促使学生获得独特的道德认知,积累真实的道德情感,磨砺非凡的道德意志,实践自发的道德行为,从而悟得道德智慧。正所谓滴水穿石非一日之功,这一独到的“点滴工程”需要教育者周密计划、科学操作、精心调整、长期坚持。羁羁芃品德与生活课程和校园文化是一种和谐的共生关系。校园文化本源自儿童生活,又在学校这一特定领域逐渐生成、长期积累,成为一种符合本校学生特点、满足学生成长需求、崇尚科学、符合社会思想潮流且不断创造更新的活体文化。我校的校园文化建设一直围绕着“整体育人素质化,发展个性特色化”的宗旨营造。在浓浓书香中,“乐学、多趣、勤学、多能”成为培养学生的指针。品德与生活课程也从内化学生心灵、培养新时代优秀公民的角度,不断拓展校园文化的内涵与外延。芇螄虿品德与生活课程的生活性、开放性和活动性使笔者深深感受到它的灵活生动与科学严谨。于是笔者有意识地将教学与我校生动独特的校园文化结合,围绕着“品德教学依托校园文化建设开展”的构想展开了实践,这给课堂带来了前所未有的新气象,学生获得鲜活灵动的新体验。观点将分以下四点阐述,并结合案例,以求生动详实,能在实践基础上提炼一定的方法论。羄肁肆蚈蒆芆一、品德与生活教学依托“校园文化建设”拓展志趣特长。螃膁莃品德与生活课程主轴线中包含有儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然三方面。校园文化建设中推崇自主管理、自我创新的学生社团正是儿童自我价值展现的大舞台,也是社会的小小缩影。我校的好小子合唱团、铜管乐队陶冶学生艺术情操,丰富学生课余生活;轮滑队、篮球队、田径队锻炼学生体魄,树立强身健体的榜样。腿羄肀在社团中,学生们通过个人努力和集体努力试图达成表演、比赛成功的愿望。无论演出、比赛是否成功,持之以恒的训练和众人一心的精神,往往给学生带来受用终生的精神财富,这种独特的道德体验过程是学生成长历程中不可多得的珍宝。薂芁螈【案例一】芆蚅肅实地采访铜管乐队,领悟“兴趣+坚持=成功”的含义芁莁蒃《品德与生活》第二册第四单元《快乐的学****生活》给学生搭建了展示才艺的舞台。如何引导学生坚持兴趣,并持之以恒地练****并有在才艺方面取得成绩的愿望呢?蚆肃蒁笔者认为我校生机勃勃且有一定知名度的社团文化,可以作为培养学生各种兴趣、才艺的摇篮。笔者特地调整了上课时间,要求孩子们带着如“吹奏乐器的本领是不是一朝一夕练成的?”“吹奏乐器苦吗?想过放弃吗?”这类的问题走进铜管乐队的排练现场。在观看队员反复吹奏同一段乐谱后,学生们感到了训练的枯燥单一,引起小声议论。然而我在孩子们的眼神中读到了钦佩、感动、自信。学生得到一致答案,就是“只有不懈练****才可以吹出一首优美的曲子呢!”。莃蒁芆采访结束后,孩子们把采访感受写在了“感悟卡”上,字里行间透着对持之以恒重要性的理解。一位孩子说:“原来一时的兴趣,不能叫做兴趣。我要争取三年级加入铜管乐队,成为一名神气的小号手。”另一位孩子写到:“我因为怕苦不想学弹琴了。现在我知道了没有人可以一下子练成本领,我要坚持。”还有一位孩子写到:“我怕跑步太累,练轮滑要跌跤。现在我要改一改自己的懒惰和三心二意。”肇袅袄【分析】肂薁薃品德课堂不需要泛泛而谈,不需要枯燥的讲解,让学生在和谐自然的氛围中真切感受才是最好的品德课堂。短短的二十分钟采访远远胜过教师在课