文档介绍：科技史:历史教学中不容忽视的课题
周刘波(重庆巴蜀中学历史教研室 400013)
摘要:学习科技史,可以帮助学生正确认识历史的真实图景,也有利于他们正确认识“科学技术是第一生产力”的准确内涵和更深刻地理解科学精神,同时科技史还具有其特殊的人文教育功能。在历史学科中,我们应该重视科技史的教学。
关键词:科技史真实图景第一生产力科学精神人文教育功能
在科学技术已经无孔不入地渗透在人类生活各个层面的今天,科技史作为历史学的重要组成部分,显得尤为重要。它所反映的蕴含在科学技术发展道路和历史人物中的爱国主义和国际主义精神、不畏险阻敢于攀登的科学献身精神和实事求是追求真理的科学创新精神,构成了中国精神文明建设的重要内容,同时也是向全民普及科学知识、科学思想和科学方法的重要内容。
但长期以来,科技史在目前的历史课中只是一种点缀,其重要作用往往被我们历史教育工作者所忽视。究其不被重视的原因,笔者认为有三点:其一,中国传统文化从本质上讲是一种人文文化,西方意义上的科学精神相对匮乏,当“五四”请出“赛先生”时,科学在中国才似乎逐渐得到重视;其二,这与我国的史学传统有关,纵观历史典籍,均未把科技史作为重要课题加以研究;其三,建国以后,以原苏联历史教材为模式的我国历史教材,长期将历史机械地将分为政治、经济、文化、民族等板块,忽视了科学技术在历史学中的重要地位。
针对这种情况,2001年启动的基础教育课程改革就明确提出,要处理好现代社会科技进步与学生发展的关系,注重学生科学素养、科学精神、科学态度的形成,这些都离不开对科技史教育的重视,因为这个历史学的重要组成部分讲述着科学的本质、科学技术的发展规律、科学的思想、科学的精神以及科学技术本身和社会之间怎样相互影响、相互促进的。为此,最新的《普通高中历史课程标准(实验)》中也有不少关于科技史教学的内容,例如,必修课程中的历史(Ⅲ)就着重反映人类社会思想文化和科学技术领域的发展进程及其重要内容,其中8个专题中有3个直接涉及到古代中国、现代中国、近代以来世界的科技发展史;选修课程中“中外历史人物评说”专题也有专门的“杰出的科学家”一栏,提出了要从杰出人物身上中汲取历史智慧和人生经验,正确认识个人与社会、个人与自然的关系,进而确立强烈的历史使命感和社会责任感。本文拟就从四个方面来阐述历史学科重视科技史教学的意义,以向方家求教。
一、帮助学生正确认识历史的真实图景
传统的的历史教学中,原本多姿多彩、生动活泼的历史被人为的分为政治、经济、文化、民族四大板块,科技史则被视为可有可无的点缀,许多教材只是轻描淡写的罗列了一些科技史实,而未能突出科学技术在人类社会历史发展中的决定作用,或片面强调科学技术的物质成就,而忽视了科学技术对人类精神方面的作用。其实,马克思说过:“我们仅仅知道一门唯一的科学,即历史科学。历史可以从两方面来考察,可以把它划分为自然史和人类史。”何谓自然史呢?马恩又讲:“自然史,即所谓自然科学。”也就是我们通常意义上讲的科学技术。美国科学史学科的奠基者萨顿也说过:“科学史在很大程度上是思想解放的历史,是人类和错误、无理性做斗争的历史。”他还说:“科学史是文明史的主线,是知识综合的枢纽,是科学与中学的中间,是教育的基石。”从这个意义上说,科技发展的历史线索也可以代表整个历史线索。所以,在历史教学实践中重视科技史教育