文档介绍：【民主教学】
谈小学语文个性化阅读
郎虎
(河北省迁安市杨各庄镇包各庄完全小学,河北
迁安
064400)
摘要:语文课程标准》中的阅读教学建议是以发展学生个性为出发点与归宿点,倡导语文阅读教学走个性化
阅读教学改革之路。
关键词:个性化阅读;大量阅读;尊重个性;课外延伸
阅读是一种个性化的行为,阅读教学要充分尊重
学生的个性,要把阅读活动变为学生自我探究、自我体
验的活动,使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读
能力,强化阅读体验,感悟阅读方法,提高阅读水平。所
谓学生个性化阅读,是指学生个体从书面语言中获取
信息,并与非认知因素互为影响的活动,存在着个体差
异。它是学生借助文本与作者对话的心理过程,具有鲜
明的个性特征,它是教师引导学生探究性、创造性感
受、理解、评价、鉴赏文本的过程,由于每个学生的生活
积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别,因此,它是一种个
性化行为。那么,怎么引导学生个性化的阅读呢?
一、大量阅读是实施个性化阅读的重要基础
。要求学生养成读书看报的****br/>惯,收藏并与同学交流图书资料,扩展自己的阅读面;
广泛阅读各种类型的读物,扩大阅读范围,拓展自己的
视野;加强课外阅读量,勤做读书笔记,在条件允许的
情况下,鼓励学生上网阅读。学生的阅读量大,了解的
知识就广博,积累的语言材料就充分。实践证明,大量
阅读是积累的好方法,可为个性化阅读奠定基础。
。建议学生在阅读中积累自己
认为优美的词语、精彩的段落、有名的篇章,积累自己
喜欢的成语、名言、警句、格言、谚语,积累对自己有启
迪的语言材料,并将这些内容背诵下来。积累语文材
料,其实是感性的语言模块的整体储存,可以把它看作
是生活经验材料,也可以看作是形象材料,或者是思维
材料、情感材料,这些材料储存于大脑,将成为学生的
终身营养,也就是语文素养的重要构成。
二、尊重个性,让学生拥有自主选择的权利
《语文课程标准》强调,尊重学生的个体差异,鼓
励学生选择适合自己的学****方式。”当学生进行阅读
时,学****活动愈是自主,阅读的过程就愈能反映学生的
个性,愈能发展学生的个性。
。我们在教学中经常会发现,
让学生自由初读课文的时候,有的学生喜欢轻声朗读,
有的同学喜欢大声诵读,而有的学生喜欢默读。无论是
采用哪种方式的读,只要是学生处于内心与文本的真
情互动中,教师就不应该以大众化的模式去要求他们,
而是应该去指导他们,去支持他们。
2. 自主选择内容和表达方式。由于学生个性的差

异,对文本知识理解、接收的差异,在初读课文时,教师
可让学生愿意读哪一节就读哪一节,哪一节读得棒就
读哪一节,哪个小节最具吸引力就读哪个小节……以
充分尊重学生得个性,给学生以心灵自由。如我在教学
《桂林山水》时,让有相同爱好的学生坐在一起,进行选
择性学****想当播音员的同学有感情地读读文中描写
桂林山美水美的语句;想当画家的同学给桂林配上一
幅艳丽多姿的画,并写上一句广告语;想当作家的同学
把桂林编写在自己的诗歌里。在这个过程中,学生选择
哪些同学作为自己的学****伙伴,学什么,用什么方法
学,用什么方式展示学****成果,教师都赋予学生自主选
择的