文档介绍：前言人有德行如水至清“人之初,性本善,性相近****相远,苟不教,性乃迁。”《三字经》开篇便道出了教育的重要性。韩愈亦在《师说》中开门见山:“古之学者必有师。师者,所以传道,授业,解惑也。”指出教育其最根本乃是培养德行,其次才是知识技能。所以,让孩子们保持本善之心、常存善念、常做善行,进而培育其诚意、正心、修身的大根大本,这才是真正教育化人的目的。《公民道德建设实施纲要》和“八荣八耻”社会主义荣辱观,是新时期各级各类学校的德育纲领,它总结继承了我国几千年传统道德的精髓,又加以发展,附以体现时代精神的新内容。代代相传的中华传统美德建构了中国人的“共同价值观”和“道德信仰”。如果我们的新一代少年儿童自小以圣贤之道指引,信仰这“共同的价值观”,那我们未来的社会面貌和民族精神岂有不兴之理?中华美德与中华经典文化是一脉相承的。经典是中华民族智慧的结晶,我国学术思想的渊源,历久弥新。这些经典中包括着中华美德与民族精神,是当今学校德育取之不尽、用之不竭的智慧源泉。阅读经典古籍是德行教育推行的途径与载体。这套《德行读本》为大家展示的就是中国优秀的传统文化。它分年级编排,细化到学期,共10册,另附有寒暑假单元。每册课时按周次编排,每周诵读一课,不急不躁、张驰相宜。内容涵盖了以“四书五经”为主的诸子百家、启蒙读物、古诗词曲,上至古诗源,下至唐诗宋词元曲明清小说。编排体例有“熟读成诵”、“原文大意”、“经典故事”、“绝知躬行”,不仅品味清雅,而且切合孩童认知规律。“熟读成诵”、“原文大意”将历代仁人志士的高尚品行融于古代经典美文,让孩子在快乐诵读中悄然入心;“经典故事”选择了与诵读内容息息相关的故事,引导孩子在故事阅读中明理;“绝知躬行”是孩子明理成****过程中的自我反思和评价,督其践行。高年级的“木铎金声”,为孩子提供了短小的古诗文作为选读,寓教于乐,促其深化认识。正所谓“知中行,行中悟,悟中从”。小成在智,大成在德。优良的品德是孩子一生为人处世、成家立业、幸福成功的基础。作为教师,若担起这德行教育大任,须身体力行、德行涵养皆备,方能引起学生的共鸣,引领学生真诚效法地学****所以,这套书也为教师提供了了解中华优秀文化,践行中华美德的机会。我们要好好把握这得天独厚的学****机缘,与孩子在学****互动中教学相长、共同进步。“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”,作为道德教育的载体,《德行读本》不仅给予孩子中华优秀文化的滋润,更会指引他们遵循中华美德去行动。这是一套小学生德育教育的教材,更是伴随大家一生的教科书。相信,这套书将似春风化雨,引领我们走进经典,走向优秀。做有德行的人,让心如水至清。2009年6月目录上学期第一课《道德经》第一章第二课《道德经》第二章第三课《道德经》第三、四章第四课《道德经》第五、六章第五课《道德经》第七、八、九章第六课《道德经》第十、十一章第七课《道德经》第十二、十三章第八课《道德经》第十四章第九课《道德经》第十五、十六章第十课《道德经》第十七、十八、十九章第十一课《道德经》第二十章第十二课《道德经》第二十一、二十二章第十三课《道德经》第二十三、二十四章第十四课《道德经》第二十五、二十六章第十五课《道德经》第二十七、二十八章第十六课《道德经》第二十九、三十章第十七课《道德经》第三十三、三十四、三十五章第十八课《道德经》第三十六、三十七章第十九课《道德经》第三十八章第二十课《道德经》第三十九章选学内容第二十一课《道德经》第四十、四十一章第二十二课《道德经》第四十二、四十三章第二十三课《道德经》第四十四章寒假单元第一课《道德经》第四十六、四十七、四十八章第二课《道德经》第四十九、五十章下学期第二十四课《道德经》第五十一章第二十五课《道德经》第五十二章第二十六课《道德经》第五十三、五十四章第二十七课《道德经》第五十五、五十六章第二十八课《道德经》第五十七章第二十九课《道德经》第五十八、五十九章第三十课《道德经》第六十、六十一章第三十一课《道德经》第六十二章第三十二课《道德经》第六十三章第三十三课《道德经》第六十四章第三十四课《道德经》第六十五、六十六章第三十五课《道德经》第六十七章第三十六课《道德经》第六十八、六十九章第三十七课《道德经》第七十、七十一、七十二章第三十八课《道德经》第七十三、七十四章第三十九课《道德经》第七十五、七十六章第四十课《道德经》第七十七章第四十一课《道德经》第七十八、七十九章第四十二课《道德经》第八十章第四十三课《道德经》第八十一章选学内容第一课《》《》《》第二课庄子的《逍遥游》《》第三课《》上学期第一课《道德经》第一章【经典诵读】道,可道也,非常道;名,可名,非常名。无名,万物之始;有名,万物之母。故常无欲,以观其妙;常有欲,以观其徼。此两者同出而异名,同谓之玄。