文档介绍：第八单元课题:诺曼底”号遇难记课时:第1课时内容诺曼底”、镇定、忠于职守、勇于献身的精神。、语言、动作塑造人物的方法。情感教育激发学生阅读英雄故事的兴趣。重点感悟哈尔威船长作为一个英雄的特有本质。难点学习小说运用神态、语言、动作塑造人物的方法方法讲解、交流、讨论课前准备多媒体课件收集资料师生活动过程一、激情导入二、。。?三、,找出你喜欢的段落,之后读给大家听并说说喜欢的理由。:哈尔威船长给你留下了怎样的印象?:在交流的过程中由发言的同学完成板书。四、:小说主要交代了哪些情节?你认为哪个情节写得最好?为什么?⑴学生自由回答,教师相机简要介绍小说的结构组成。⑵学生自由回答,言之有理即可。⑶重点分析哈尔威船长组织救援这一情节。① 海难发生后,起初"诺曼底"号上是一幅怎样的景象?用自己的话概括一下;文中是怎么写的?(出示句子并赏析。)五、归纳小结以“这节课我学到了……”组织说话。六、布置作业以“课间十分钟”为题写一个场面描写片段板书设计指挥救人:镇定自若“诺曼底”号遇难记   船长:临危不惧 舍己救人                          壮烈殉职纹丝不动   教学反思在本课教学中,我注重了创设情景朗读,通过朗读感悟船长的英雄品质,强者风范,让船长的生命价值观给学生留下了深刻的印象。第八单元课题:诺曼底”号遇难记课时:第2课时内容诺曼底”,学习哈尔威船长的崇高品质,体会他的伟大人格。,体会人物的内心活动。情感教育培养学生默读感悟的能力,同时训练学生提出问题,并通过交流讨论解决问题的能力和创新能力。重点理解“诺曼底”号遇难后哈尔威船长的做法。难点理解“诺曼底”号遇难后哈尔威船长的做法,从而塑造出船长的崇高形象。方法讲解交流讨论课前准备多媒体课件收集资料师生活动过程一、复习导入二、。“诺曼底”号遇难这件事讲了那些内容?,有哪些疑问有待解决?你发现了吗?你们这些问题都和谁紧紧联系在一起?4.“诺曼底”号遇到了怎样的灾难?哪些语句能让你感到可怕?请同学们默读课文1~15段,请把它们用“——”划下来,并读一读,争取用你的朗读来体现灾难的可怕。?疯了说明了什么?这种情况如果持续下去会有什么后果?6.“诺曼底”号在遇到这样可怕的灾难后,真的就因为人们的混乱最后演变成最大的悲剧——船毁人亡了吗?你能从后面的哪个词语体会到?谁在其中发挥了关键作用?奥克勒福大副的对话中,你还了解到什么??前提是:按秩序——弱者先上。因此他下了一道看似无情却是有情的命令。你能通过朗读让我们看到这位果断又镇定自若的船长吗?分角色朗读)还有哪些描写让你感受到哈尔威船长的伟大品质?板书设计“诺曼底”号遇难记雨果----真正的强者是那种具有自制力的人教学反思本节课教学中,我让学生联系实际或自己谈一谈对“强者”或“英雄”的理解,写一篇短文,既是对文本主题的进一步理解,也让学生在这一过程对自我的反省,让学生树立正确的生命价值观。第八单元课题:生死攸关的烛光课时:,有感情朗读课文。,并能结合表演深入体会“轻轻地”、“从容地”、“镇定地”等词语的内涵。情感教育学习母子三人对祖国的热爱和机智勇敢的高贵品质。重点从人物的行为体会文章所表达的思想感情。难点从人物的行为体会文章所表达的思想感情。方法讲解交流讨论课前准备多媒体课件收集资料师生活动过程学习字词 ,边板书边重点提示“截”的部首“戈”和“蜡烛”的偏旁分别为“虫”、“火”。启发学生用“烛”组词:烛台、烛芯、烛光、烛焰摇曳……:伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引导学生朗读,提问:谁发现了这3个人的关系? :秘密、绝密、绝妙;危机、厄运;从容、镇定。教师组织学生朗读,并引导学生联系课文具体内容解释“绝妙”、“危机”、“厄运”的意思。,教师提示:联系上下文,想一想课文中词语的意思,把课文读懂。:绝妙:伯瑙德夫人把装着绝密情报的小金属管藏在半截蜡烛中,插在一个烛台上,摆在显眼的桌子上,骗过了敌人。妙在情报藏得隐蔽,令敌人意想不到。危机:德国军官点燃了蜡烛,万一烧到金属管处就会自动熄灭,秘密就会暴露,情报站就会遭到破坏,他们一家三口的生命就会受到威胁。厄运:那就是蜡烛会很快烧到金属管处,就会自动熄灭,秘密就暴露了