文档介绍：教师行为对学生的影响记得我上师范时,经常出入学校大门都会不经意的看到这几个字“学高为师,身正为范”这是我们学校的校训,说得多好啊!它影响了我们这一批人……毕业几年后,我如愿地当上一名人民教师,几年的教学经验对此有新的感悟,即“强调教师应为人师表,言传身教,以身作则,成为学生学习的表率和榜样。”教师的言行举止严重影响着学生的行为,学生在课堂练习过程中时刻都在模仿教师的一言一行。教师是智慧的代表,是高尚人格的化身,教师和言行就是“道德标准”,同时青少年学生又具有“向师性”强,可望性大的特点,他们往往把教师的一言一行,一举一动作为自己学习的内容,仿效的榜样。小学生对老师想象几近神圣与完美,他们对教师特有的期望和依赖,往往是在观察老师时产生的一种“放大效应”和“模仿效应”。也就是说,教师一言一行都处在最严格的“监督”之下。我们要规范学生行为,使学生养成良好的行为习惯,就要充分注意这种“放大”和“模仿”效应。在与学生、家长、他人的交往中,教师要特别重视语言内在和外显的教育、引导作用,要求教师无论在什么场合下都要讲普通话、用文明语,注意语言的感染力和亲和力,成为学生效仿的榜样。例如,教师在使用“谢谢”“对不起”“没关系”等文明用语时,要发自于内心,出自于真诚,避免流于形式或应付。家长、朋友来访时,热情的招呼,亲切的问候,都有引导学生效仿的作用。在日常生活、工作中,教师注意了语言的引导作用,学生会在不自觉中受到影响,模仿教师的语气、表情与人交往,在潜移默化中养成良好的文明用语习惯   早在我》中就已提及,所谓“乐其师,信其道”。体育教学过程中,教师在各种活动过程中表现出来的对待学生的态度(如语言、口气、眼神、手势、面部表情等)是否有同情心、正直、诚实、有礼貌,还是生硬、虚伪、粗暴等,都对学生的心理活动产生这样或那样的影响,其作用直接反应在实际教学效果中。应当指出,某教师在教学中,由于特殊的情况,一反常态地发了脾气,不能就认为该教师具有暴躁的性格特征,只有经常性、习惯性地表现,才能被认为是个体的性格特征。正因为教师经常地、习惯性的以某种态度对待学生(如诚实的或虚伪的)。学生也在受教育的过程中体察到教师的态度。久而久之,教师对待他人的态度及方式潜移默化地在学生的身上起了作用,影响了学生性格的塑成,并促使学生以相应的态度对待教师及教师所教的课。两位在对待他人态度上明显不同的教师,教学的实际效果必然有显著差异。让我们听听当代学生的心声吧:“老师,我希望你是一个有感情的人,而不仅是一架教书的机器;老师,请你不仅教书,更要教我们做人;老师,请您也把我当人看待,而不仅是您记分簿上一人号码;老师,不要单看我的成绩,请看我所作的努力;老师,请您经常给我一点鼓励,不要让您的要求超过我的能力------”教师的职务是用自己的榜样教育学生。“为人师表”是人们形容教师最常用的四个字,为人师表就是要求教师在日常生活中,特别是在学校履行工作职责时要严于律己,以身作则,以自己的一举一动去感染学生,教育学生。学生对教师特有的期望和依赖,往往使他们在观察教师时产生一种“放大效应”:教师的一件小小善举,会使他们感到无比的欣喜;教师的一点小小的瑕疵,则会使他们产生莫大的失望。关于教师举止,在此我们仅从教师在是实施教学的过程中去讨论。     教师应当有良好的教态。教态就是教学姿态,就是教师在