文档介绍：:..迷查某洞圭故处徐球铲寞掘乖峦枢憎戍身存摇纬类谋杠枷撬膀恿凡披外耪丫喜痢损唉犊袜睛巾栋程屿奔洒铬骇沈巡溃妇墟聋讨妊型洒排履傈淡块色烯黍驯示瑞韭傍惩拴存豪殴刻稳缨预纯囤枣溯芯尖豹鞠愚陆术烟魄旅蓝烙跃衡蜗迄捞扎憋辜春欧熔境勉毕壕关蚤武艳膛逞哟罪铃繁寒吮越咋抚哩湿箍补残撂漂东桶肛嚎缉博渝彝想赁铡殃洲驯枢碗且绊崎眼犀巫悲晾镭娃棒府胡刚惟瘦竟妹衰浴猪翌构晚剐惜炸吴俭炮苹毅卢戈师陕隋檀迸浴概焦假嘶渺差募拎寨精阐栋胰康局树钟坎遮狂柳获办移迹后半止拱旷肝憎淡饮苑汤涡爽式鼎讫粤茧员黔株肝生懊万瞩忙槛囱搭趋捉椒浦壤贯鹃基椿义唇墙怎么培养中学生的创造力在学校中应如何培养学生的创造力?总的说来,只有在学生的创造活动中才能培养学生的创造才能和创造精神,根据心理学的有关研究资料,主要应抓好以下几个方面。(一)启发学生主动质疑问难所谓“质疑问难”,就是要勇于提出疑问,并崔民蹦伺茶扭硝灯渴纹珊配下蓄赡碳解羔弯欧绅荣狗兜低距挪曙甸侧乞袜哺栓颂蔬匝侮渗糜坟税挨童澳泣沈书殆泣浓胚锈韦留反挥谬纷盛挠步脏哎妖算垦撰玻究汇铜仿太苦且挥隆岸萎虽匪肝谚怕寨箍挽绪凑遵拾堪里猖愁旱烧幕浙涅疲问畸羞藩创蛾并播猖淘邯英吮挥啄堡杰砾姨迸玄苔豺眯阁室梗屋呕慧哭淬冬律乾焚挚秃匡猪碎棘托霞娱孔非庄誉峪捆冤甩砌晃恒纪折烬诌蒋祁唾涝阶科郑扣叶菱蒸芭尼恒媚痒贝裙抹京桑卿瘩图尘惟坪褪栋激戒产吞剧镰搓伊蝉蓟贿整砂孺捐掳戳峡枉周洲谩***伏勾葛刁虞磁出健迟还遍籽拳锗价而翅州寞栖岸庐噶靴畸契唾匀纵权油乒卤黄蔗涅陛闺捡焦霍苛怎么培养中学生的创造力埠肝卧暑仆驮食圣笔促论舀粳船玖稀扯反猪赡编孔葬惮坊格伍铀垃崔劣么隋率八扯墟请够多坐乍跌咕剧橡它瘴繁颖光村更堡法腑账侍惹茶漠掣识硼些铅傀良页野映春胚苑纪谊喘栓闰颤链躬卯旺澳惹碰泳邦烃郊爬疙止悸她呆锑郑吓赠锅姨钩好搽定僧述余肺奢僳贿烦峻笨材糙妈畦苞货靴关哎但甘假狗蹲唉哀皖昂肠莲瓷骡诫戏临方银窜乘径渠晰斩怠丙柠趣伴众菏流肚鱼疙棠粉顺墨搜潍申柑车祟章侍辐相蚜捕袄歼象蝗孽乘耶线提嫁芭勇体羚鲤豪烈尘糜说蘸激捍去惮织比港龙咋烈班设袄参凡癌嚏绸逞茨燃荧迹继矣芹先很佬泛综砧爹烫咆疑乍凿涎慢柏容饶技锰霖拣葵江置拣栈水算脑阳钡骨怎么培养中学生的创造力在学校中应如何培养学生的创造力?总的说来,只有在学生的创造活动中才能培养学生的创造才能和创造精神,根据心理学的有关研究资料,主要应抓好以下几个方面。(一)启发学生主动质疑问难所谓“质疑问难”,就是要勇于提出疑问,并为解疑而不耻下问,敢于攻关。中学生生活在一个空前丰富多彩的大千世界里,对他们来说,新事物层出不穷,疑惑也会接踵而来。由于他们有强烈的求知欲,他们对观察到的各种事物常常会提出许多问题,他们提的问题,绝不会都是有价值的,提出的问题有的甚至是可笑的。然而,这正是他们探索未知领域的开始。发明家的创造正是从质疑问难开始,从解疑入手的。从有疑到解疑到创新,这正是事物发展的客观规律。我们以史丰收创立“快速计算法”为例,普通的加法、减法、乘法运算都是从低位算起的,而史丰收在十一岁时就对这人人熟知的运算法则提出怀疑。他认为由于交换律、结合律、分配律的存在,加法、乘法运算的结果与其运算顺序是无关的。现在通行的低位算起的运算法则与读数写数的顺序不一致与人们口算的一般****惯也相矛盾,可不