文档介绍：培养创造性思维能力造就开拓型人才——谈地理教学中发散性思维的培养
我们在现代地理教学中发展学生的智力,主要是培养和训练学生的思维能力,特别是要注意培养学生的创造性思维能力。而发散性思维包括于创造性思维之中,这种思维形式的优点在于可以训练学生思维的多端性、灵活性、深刻性,有助于提高学生独立获取知识的能力。下面我就怎样在地理教学中有意识地培养学生的发散性思维谈几点体会。
一、因势利导,开辟新思路——创造发散思维的课堂气氛
在地理课堂教学中,教师要积极地给学生创造一种发散思维的气氛。当学生思考一般性问题之后,教师要因势利导地让学生对同类问题开辟新思路、寻找新角度、发表新见解,做出创造性的解答,鼓励学生对教材与教师的讲解提出不同的看法,激发学生积极地对教师没有直接讲解或课本没有直接写到的问题进行探讨和思考。例如,在复习“地球运动”一节时,我就提出了这样一个问题:如果地球自转方向不是自西向东而是自东向西,那么地球上的自然现象会有哪些变化?这个问题读死书是难以解决的,书中没有现成的答案,它涉及的知识跨度大,需要进行思维的发散,搜索已学过的许多和地球有关的地理现象,从不同的方向去思考。在我的启发下,同学们通过积极的发散思维得出了以下几种自然现象的变化:(1)日月星辰由东升西落变为西升东落;(2)太阳日比恒星日短;(3)地转偏向力的方向由北半球向右偏变为向左偏,从而导致全球风带的风向和洋流的流向发生重大变化;(4)全球气候、自然景观、动植物分布等都会发生重大变化。比如,西欧的气候将不再是温暖湿润的温带海洋性气候,而是变得干燥少雨;我国北京将由温带季风气候变为温带海洋性气候等等。在课堂上引导学生质疑问难,有意创设问题的情境,是打开学生的心灵之扉,促使他们动脑筋的一把钥匙,能启发学生
“于无疑处生疑”,这就是开拓思路,启发多思、深思、探索的能力。
二、让学生打好发散性思维的基础
牢固地掌握地理基础知识是形成和发展发散性思维的基础。因为思维是在一定的感知材料的基础上进行的,因此,丰富学生的感性经验有助于思维的进行和发展。例如,下面有这样一道旅游题,就需要学生有扎实的地理基础知识才能进行发散思维,从而解决问题:“有一外国旅游团从北京出发要参观中山陵、从化温泉、泰山、庐山、路南石林、黄果树瀑布、桂林山水,最后经香港回国。要求不走重复路线,请依次写出所经过的铁路线及中转站和航线及港口。”回答这个问题,首先要熟悉全国铁路交通及水运交通,明确每一个名胜古迹所在城市或地理位置联系的铁路和港口;其次通过回忆地图,进行发散性思维,通过联想,把每一个名胜古迹联系的铁路港口衔接起来;最后,搜集发出的思维信息,确定一个大概路线。
三、培养学生演绎发散、归纳发散的能力
演绎发散思维是由一般地理原理推断个别地理事象的分布和发展。演绎发散思维可以培养学生的理论思维和辩证思维,是科学家进行创造性思维的核心。例如:南北纬40度
——60度大陆西岸,常年受盛行西风和暖流影响的地区,属于温带海洋性气候。其气候特点是:冬季比较温暖,夏季比较凉爽,降水丰富而季节分配均匀,这是一般情况。我们从英国伦敦所在的地理位置,即可推知它所属的气候类型和气候特点,这是个别情况。运用演绎发散思维,根据已知的地理概念、地理原理,能够推导出新的地理知识;根据经济地理生产配置的一般原理,可以推断或评价