文档介绍：当代教育科学年第期学科教学
图式理论在英语阅读教学中的具体应用
●张晓勤
摘要培养学生的阅读能力是英语教学的主要任务之一实践证明在英语阅读教学中是否有
效运用图式理论对能够快速提高学生阅读能力有很大影响。在教学活动中可采取二个步骤第一通
过有针对性的讲解激活学生已有的图式知识来理解新的语言知识第二通过多种途径帮助学生扩大
已有的图式——形成新的图式来提高阅读理解能力。
关键词图式理论英语阅读教学应用
近年来图式理论一直备受中国外语界特别是英总是按照一定的语篇结构规律来安排思路的。由于文
语教师的青睐。与传统的教学模式相比图式理论指章的体裁是多种多样的如故事、寓言、说明文、论说
导下的英语阅读教学能够充分调动学生的主观能动文等。读者对某种文章结构越熟悉阅读时就越能把
性激励他们对文章进行积极的预习、核实、修正、扩握思路、层次对文章的特定框架结构和各段落的组
展再到预期的认识活动引导他们越过译音阶段和逐织排列及文章的逻辑关系等就越清楚。因此读起来就
词辨认及对译阶段直接进入篇章的理解分析改变了得心应手阅读速度也就随之提高。阅读教学实质上
过去“先见树木后见森林”的传统教学模式。图式理论是帮助学生通过同化和调节发展上述图式的过程。因
从认知心理学、语用学、信息处理和人工智能等方面此在英语阅读教学中为了更好地培养学生的阅读
为阅读教学提供了一个崭新的视角它所倡导的阅读能力我们要从以下几方面入手。
观已越来越受到广大教师的重视从而使我们对阅读一、激活已有的图式
过程有了更新的理解。认为人们获得的图式知识为人们进
在外语阅读教学中学习者的知识结构大致可分入某一文化提供了条件而扩展知识能使人们更有效
为以下三种类型语言图式、内容图式和结构图式。语地应对社会环境如果扩展图式这个社会文化目的能
言图式指读者对构成阅读材料的够激活语言学习那么外语教学的一个中心问题在于
语言的掌握程度语言知识及运用语言的能力。文章如何提供激活语言学习的东西。学生学习英语自然是
中的语言知识包括词汇、语法、惯用法等是阅读的为了更好的了解英语国家的文化哪些知识能够激活
前提和先决条件足够的词汇量和快速的辨认能力是他们学习语言的积极性呢众所周知高年级的学生
保证快速有效阅读的基础。内容图式这个群体知识面广视野开阔对人文、地理、艺术、科
是指文章的背景知识即与某一主题有关的技等各个领域都有一定的积累。因此应根据这一特
有助于读者理解主题的各种知识。它包括依赖篇章情点在引入新知识之前充分激活其记忆中与之有关的
境的图式和读者已有的背景知识的图式。前者是指读图式。
者在阅读过程中把属于同一语义场的字词结合起来英语阅读中的背景知识决定读者对文章的易读
所形成的图式后者指贮存在读者记忆中的有关世界性。读者对一篇文章的背景知识的生疏程度将是他
知识的图式。丰富的背景知识是读者快速有效阅读理对这篇文章的易读或难读的关键因素之一。接触到阅
解的前提。如果读者缺乏丰富的背景知识即不了解读材料会刺激心理反应。通过这种反应来激活背景知
与某些词语相关的文化内涵、社会组织、宗教观念、风识建立起背景图式这种背景图式包括语言体系、宗
俗习惯等那么即使他有了足够的语言图式也无法教信仰、价值