文档介绍：复习教学的有效性问题
杭州市普通教育研究室曹宝龙
2010年3月13日
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复习教学的有效性
一、复习教学的性质与任务
二、复习教学的目标
三、复习教学的方法
四、复习教学的手段
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复习教学的有效性
一、复习课的性质与任务
1、对已学知识回顾与整理
(1)回顾:对某一知识点本身要有新的认识高度;
(2)整理:对知识之间的联系有新的认识;
(3)整理:对知识的应用(能力)有新的方法;
(4)整理:对知识块的应用有更高的要求。
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复习教学的有效性
2、复习课是学生再学习的一次重要机会
(1)复习是学生学习的重要机会;
(复习存在重新分化的可能和帮助落后学生的机会)
(2)复习教学也是学生思维能力提升的最佳机会;
(3)复习是知识网络结构的自然形成过程。
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复习教学的有效性
3、复习教学的计划与安排
(1)要周密考虑复习教学的时间计划;
(2)精心挑选复习教学的资料;
(3)精心设计复习的基本策略。
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复习教学的有效性
4、复习教学可能出现的问题
(1)对知识的简单罗列与重复;
(2)过度关注难度较大的问题;
(3)用题训来代替复习教学;
(4)用考试来代替复习教学;
(5)以题量榨取考试的分数。
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复习教学的有效性
二、复习教学的目标
1、文科复习中思维的难度或深度不够
(1)思考问题的方法呆板;
(2)思考问题不够严密;
(3)思考问题不开放(发散性、逆向性、组合性、迁移性);
(4)缺乏系统与综合的思想方法(学科、哲学)。
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复习教学的有效性
2、理科教学中问题过难,影响学生对问题的理解与掌握率
(1)设计的练习密度或难度超过学生的承受能力;
(2)问题解决的教学过程速度快,无反馈、无辐射、无发散,片面追求面上的题量;
根源:预设的教学任务过多,有以多取胜的思想
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复习教学的有效性
3、文理科存在的共同问题
(1)目标过于功利化,重考试条目,轻知识与能力;
(2)以问题的量与类型替代知识目标。
(以训练手段替代学习过程)
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复习教学的有效性
(3)目标无轻重缓急
不分重点与非重点,平均用力;
不分可自学内容与须导学内容,而全部进行导学;
不分课内须复习内容和课外可完成内容,而统统放在课内学习。
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