文档介绍：《棉花姑娘》教学设计及反思教学目标:1、认识“姑、娘”等7个生字,会写“帮、雪”2个生字。2、朗读课文,读好请求的语气。3、通过朗读理解课文内容,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。教学重点:指导多种方法识字教学准备:1、生字、词语卡片2、多媒体课件课时:一课时教学过程:一、谜语导入,激发兴趣1、猜谜语引出课题。(板书:棉花)2、你们看,(演示棉花图片)棉花白白嫩嫩的,多像一位漂亮的小姑娘啊!,这节课我们就来认识“棉花姑娘”(板书课题),齐读。3、再看这张图片,棉花姑娘怎么了?(引导观察表情)二、初读感知,认识生字1、借助拼音自由读课文,划出生字并读准字音。2、检查生字认读情况(1)同桌互认生字(2)学生教读生字(3)开火车读生字、词语3、识记(引导用形声字的特点)4、给这些生字找词语朋友(扩词练****5、你会读吗?老师抽读6、自由读通课文,边读边想:从文中知道了什么?7、学生交流后自然过渡。三、细读学文,理解感悟导入:分段指读,思考:棉花姑娘到底怎么了?(一)指导学****第一自然段1、指导朗读“棉花姑娘生病了,叶子上长满了可恶的蚜虫。”(1)提问:棉花姑娘得了什么病?你从哪里知道的?(2)指名读,相机出示蚜虫图片,学生谈感受。(3)指导读好这句话。2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊!”(1)提问:第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情,找出来大声读一读。(2)指导读好这句话。(3)理解、识记生词“盼望”,并用“盼望”练****说话。(4)齐读这句话。(二)了解第二至四自然段1、课件出示:棉花姑娘请()、()和()帮忙捉虫治病,可是他们都不能帮忙,最后()治好了棉花姑娘的病。2、自由轻声读课文,汇报填空3、治好棉花姑娘的病的是谁呢?引导看瓢虫的图片,说一说:七星瓢虫长得什么样子?4、感情朗读课文最后一自然段四、角色表演升华感悟1、引导学生看板书小结:棉花姑娘生病了,很难受。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙,可又帮不上忙,那是因为燕子只会捉___,啄木鸟只会捉___,青蛙只会捉___。2、学生练****分角色读课文一至四自然段,读出各自的感受。3、(出示头饰)学生分角色读课文。4、全班同学分角色读课文。五、拓展延伸增加积累1、提问:你知道大自然中还有哪些会治病的医生?2、益虫、益鸟有关资料教学反思:《棉花姑娘》一文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。本课内容比较浅显,句式相似。所以,在教学设计时,我把对话作为教学的主要内容,把读作为感情理解对话的重要方法,让学生在读中明理,在读中悟趣。课后,从学生的作业和朗读情况来看,这节课的教学还是比较扎实有效的。一、扎实、有趣的字词教学低段语文,字词的学****是基础,是重点。在教学中,教师应重视字词教学,运用多种形式,让学生读准字音,掌握字形,理解词义。根据这篇课文的生字量少,且有几个较为生僻的特点,我把本课的识字教学分散到阅读教学的各部分之中。如在揭示课题时认识“姑娘”两字,并通过找它们的相同点识记生字。又如在学生理解课文内容时随机学****啄”与“斑”,与动物的特点相结合,再配上图片,采用生动形象的方法帮助学生识记。在巩固识字环节,我也采用了有趣的过关方式,让学生读一读词语、猜一猜字谜,使学生在轻松愉悦的氛围中,再一次与生字“见面”了。二、与文本对话,激发情