文档介绍：俗语说:“良好的开端是成功的一半”,导课就是讲授新课的第一个环节,精心设计好这一环节,对达到预期的教学目的,取得良好的教学效果,有很大的作用。儿童心理学告诉我们,小学生由于受年龄和各方面能力的限制,往往对新课不能马上进入求知境界。这就需要稳定他们的情绪,集中他们的注意力,从而激起他们的学****热情和求积压欲。实践表明,简明有趣的,灵活多样的导课语,不仅能激发学生的求知欲望,而且能充分调动学生学****的积极性和主动性。      什么样的课文,采取什么样的导课方式,还需教师自己灵活掌握、自由调控。以下就是我在教学中归纳出来的几种导课方式,供大家参考。   一、  题解式导语   课题是课文内容的高度概括,人们常把它比作课文的“眼睛”和“窗口”,从文章的课题入手,开门见山揭示主旨,能立刻唤起学生的兴趣,促使学生积极投入到课文内容的探求之中。如:我教《鸟的天堂》一课时,导语是这样设计的;师:(先板书《鸟的天堂》课题,接着问)鸟的天堂这个题目中的“天堂”是什么意思?生:“天堂”是指幸福美好的生活环境。师:那么“鸟的天堂”是什么意思?生:是指鸟们幸福生活的地方。师:那什么地方能成为鸟的天堂?生:一棵大榕树师:大榕树有什么特点?为什么能成为鸟的天堂?生:(表示说不出来)师:同学们答不出来没关系,课文会告诉我们的,请大家看课文。这样学生带着这个问题读课文,就能沿着教师的教学思路进行课文分析,解决一个个问题。这种导语既揭示课题,又激发了学生的学****兴趣,培养了学生的审题能力。     二、 过渡式导语这种导语是从旧知识引入新知识,教师通过提问学过的内容,检查学生对这些内容掌握的情况,然后简要总结,阐明已学内容与本课的联系自然导入新课。如:我教《梅花魂》一文时,设计的导课语是:师:大家学过宋代诗人王安石的《梅花》一诗,谁还记得,背诵给大家听!生:背诵《梅花》一诗师:谁能说说这首诗写了梅花的什么特点?生:不畏严寒,独自开放,洁白如雪,有顽强的生命力。师:同学们说得很对,梅花,是我们的国花,它不仅外表美,内在也同样美,骨子里透着一种崇高而伟大的精神,正是因为这样,一位身在异国的老华侨,一生喜爱梅花,从梅花那里不仅看到了美,还寄托了自己的感情,这种感情是怎样的?带着这个问题我们来学****梅花魂》一文。    这种导课方式,使学生既便于把握新旧知识的内在联系,又能激起他们学****的热情。   三、 设疑式导语     兴趣是求知欲产生的原动力,被人们称之为“最好的老师”。教师一上课就紧扣课题布阵设疑,提出问题,“制造”悬念,最能抓住学生的注意力,引发他们思索、想像,调动他们的主观能动性。如:《太阳》一文,我就采用设疑式导语。师:同学们,我们每天都能看到太阳,在阳光下生活,学****成长,谁能说说太阳的特点?生:太阳离我们很远。生:太阳会发光,发热。生:太阳是个温度很高的大火球。师:你们说得很好,太阳和地球的关系和人类的关系十分密切,一句话,没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。不信吗?等我们学完了《太阳》一文,你就会知道了。就这样利用学生天天看到的表现现象,提出疑问使学生很快进入学****状态,主动阅读课文,根据问题指引的方向,寻求正确的结论,从而达到教学目的。     四、 故事式导语     故事,学生最感兴趣,能在学生头脑中留下难以磨灭的印象,激起学生对新课的浓厚兴趣。根据小学生这一心理特征,