文档介绍：芆国学交流羄在急功近利、浮躁虚华的今天,能将《国学》列入校本课程,得付出多大的努力;在网络时代和“快餐式”文化纷至沓来的今天,能为孩子辟出一方静土,将“国学”融入他们的学****其意义多么地深远。螀中国传统文化,是中华民族数千年来精神文明的产物,凝结着祖先的智慧,涌动着华夏的血流,激扬着神州风采,展现了泱泱中华大国的文明,是中华民族的“神”,是黄色血统赖以生存的“根”。螁当今世界经济知识崛起,异域文化的撞击和沟通遍及全球,“只有民族的才是世界的。”蚅一、我们的国学教材蚄什么是国学袂国学是中国传统文化的精髓,对中国政治、经济、军事等各方面都有巨大的影响,对于传承文明,增强民族凝聚力,以及中华民族的复兴都起着重要作用。学****国学就是学****中华文化经典,也就是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作。衿肅蒅国学是中国传统文化的精髓,对中国政治、经济、军事等各方面都有巨大的影响,对于传承文明,增强民族凝聚力,以及中华民族的复兴都起着重要作用。中华文化经典即是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作。羃根据少年儿童的年龄特征和认知特点,按照循序渐进的学****原则,我们选择的国学教材分为三个学段,涵盖了国学经典的基本内容。一、二年级主要学****传统蒙学的内容,包括《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》;三、四年级系统学****论语》(选)、《大学》(选);五年级重点学****大学》、《孟子》(选)《中庸》。这些经典是经过众多的专家学者反复论证,从浩如烟海的经、史、子、集中选取的在历史上最具代表性、至今仍具有旺盛生命力,同时又最适合少年儿童学****的内容,有助于少年儿童在六年的学****过程中,逐步把握中国传统经典的精华所在,系统地了解国学经典中的核心内容。羇《千字文》:南朝梁武帝时期(502—549年),员外散骑侍郎周兴嗣奉皇命从王羲之书法中选取1000个字,编纂成文,是为《千字文》。文中1000字本来不得有所重复,但周兴嗣在编纂文章时,却重复了一个“洁”字(洁、絜为同义异体字)。因此,《千字文》实际只运用了999字。螈《百家姓》:成书于北宋初年。《百家姓》并不依照各姓氏的人口数量排序,“赵钱孙李”成为《百家姓》前四姓是因为百家姓形成于北宋(刚建国)吴越钱塘地区,故而宋朝皇帝赵氏、吴越国国王钱氏、吴越国王钱俶正妃孙氏以及南唐国王李氏(李煜)成为百家姓前四位。膅《三字经》:世传南宋王应麟撰,王应麟(1223—1296),南宋学者,字伯厚,号深宁居士。螀《弟子规》原名《训蒙文》,原作者李毓秀是清朝康熙年间的秀才。莀《四书》分别出于早期儒家的四位代表性人物孔子、孟子、子思《中庸》、曾参《大学》,所以称为《四子书》(也称《四子》),简称为《四书》。1190年,南宋著名理学家朱熹将《礼记》中《大学》、《中庸》两篇拿出来单独成书,和《论语》《孟子》合为四书,并汇集起作为一套经书刊刻问世。这位儒家大学者认为“先读《大学》,以定其规模;次读《论语》,以定其根本;次读《孟子》,以观其发越;次读《中庸》,以求古人之微妙处。芇二、我们的诵读方法袅我们的诵读原则是“不求甚解”,我们的诵读方法是“小朋友,跟我读”,在具体操作中总结了以下方法:螂1、普通朗读法:集体读,分组读,男生读,女生读,开火车读,比赛读……老师可在课堂上灵活运用。蒈2、拍手朗读,借助动作和节奏帮助记忆。拍手关键是控制节奏,低年级背诵“三百千弟”可以采用这种方法,重在读准句读,读出韵味。蚇3、擦字记忆法,老师利用班班通屏幕随着学生朗读逐渐擦去内容。这样对单个的字记忆很有效,深深刻在脑海里。莂4、角色转换法,让学生来当小老师领读。这样可以检验学生的注意力,锻炼他们的胆量。袃5、卡片记忆法,用于内容难记处,卡片可写每句开头字,让学生联想记忆,主要用于高年级背诵《论语》《大学》《中庸》。袁6、游戏巩固法,游戏失败的同学朗读。比如《三字经》中历史部分,可制作一些帽子,写上历史人物名字朝代,发给会背的同学,或者玩击鼓传花的游戏。肆7、故事演练法,根据背诵的内容表演故事,或根据表演背诵内容。例如,《弟子规》中的故事“孝感动天”,“孔融让梨”。。。可增强理解和记忆。膂8、鼓励法,分段分组朗读记忆,完成奖励红旗,整体奖励为好。蚀以上方法的关键是老师同学间的配合和互动,让气氛活跃,参与积极性高,不求一刀切,只求激发学生兴趣,让学生乐于参与,有所提高。罿三、国学,该如何学?蒆传统文化年代久远,有的早已物非人非,再加上文言的影响,小学生学来难度颇大。再者,让学生诵读那些“之乎者也”会不会枯燥乏味,扼杀了儿童学****传统文化的兴趣呢?评论家、诗人桑恒昌指出:国学的教学不能忽略“童趣”和“诗意”。也有专家认为:《国学》的教学应该充分体现时代性与现实性,而且要针对不同年龄段的学生,要有趣味性。那么,“国学”,该如何学?袃1、整合课程,有机渗透,巧