文档介绍：浅谈语文课堂的节奏控制【内容简介】课堂节奏是一门艺术,它是优化语文课堂结构的有效途径,是取得语文课堂教学最佳效果的手段之一,它可以促进课堂教学改革。语文课堂节奏控制,要根据学生和教材特点,设计好课堂结构,选择相应教学方法,调控多种教学手段,达到语文课堂教学的最优化。【关键词】课堂节奏控制朱光潜先生认为:节奏是主观与客观的统一,也就是生理与心理的统一。前苏联戏剧家古里耶夫说:“任何一种运动为了完成它自己的使命,都必须有规则、有秩序。运动中的这种秩序,也就是节奏。”一堂好的语文课,能激发起学生的兴趣,唤醒学生的注意力,让学生沉浸在语言文字的美妙之中,用心体会语言文字所营造的优美意境,体味丰富而细腻的情感,拨动学生的情弦,使课堂真正成为学生学****生活、生命的一部分,这样的语文课才真正有语文味,既能给学生知识,又让学生获得一种愉悦享受,而要实现这一目标,是一个语文教师永远的追求。其中语文课堂节奏控制是显得尤为重要,课堂节奏是一门艺术,它是优化语文课堂结构的有效途径,是取得语文课堂教学最佳效果的手段之一,它可以促进课堂教学改革。语文课堂节奏控制,要根据学生和教材特点,设计好课堂结构,选择相应教学方法,调控情感因素,达到最优化的语文课堂教学效果。一、注重课堂语言的轻重缓急、抑扬顿挫、张弛适度1、根据教学内容和学生实际控制教学语言的轻重隐显和疾徐张弛。一般地说,讲解教材的重点和比较深奥抽象的内容,应放慢语速,增强音量;如果是浅近易懂或本身节奏明快的内容,应加快语速,放轻音量。表现急切、震怒、兴奋、激昂、壮烈等基调的内容,可用快节奏的语言;表现宁静、优美、沉郁、悲哀、沉思等基调的内容,可用慢节奏的语言。如《大雁河,我的保姆》这篇课文中,朗读语速轻快,能使学生体会作者在保姆大雁河家生活的轻松和与大雁河的亲切。缓慢的语调一般表现大雁河一生的不幸以及对失去大雁河沉郁、悲哀、沉痛,表现对大雁河的死的崇敬、悲哀之情。这样一来,快慢交替、急慢相间,能渲染出与课文内容相吻合的富于变化的课堂气氛;音乐般的节奏,使学生产生情绪情感上的模仿,从而大大增强接受效果。断续得当。一堂课中教师利用教学的“空白”艺术,有意的设置一些插曲,暂停原先的教学步骤和思路,也可以收到“此时无声胜有声”的效果。如在教《声声慢》这首词时,在教学中适当的断续,给学生留出一块回味的余地,教学效果会更好。2、讲解语言要张弛有度。著名特级教师于漪说:“语言不是蜜,但能粘住学生。”一堂课,教师讲得张而不弛,必使学生一直处于紧张状态,产生兴奋抑制,疲劳困顿。反之弛而不张,学生则一直处于松弛、抑制状态而听力分散,精神怠惰。只有紧张之中见松弛,激越之中显舒缓,张弛有度,节奏分明,学生才能保持浓厚的听课兴趣。苏霍姆林斯基曾说:“教师讲话带有审美色彩,这是一把最精致的钥匙。它不仅开发情绪的记忆,而且深入到大脑最隐蔽的角落。”可见美的语言对学生的影响。教师教学语言的美,一方面来自语言表达的准确、恰当和生动,另一方面则来自教学语言中速度的快慢、节拍的强弱、力度的大小等的交替交换,以及句子长短、语调升降的有规律变化。这种抑扬顿挫、富有韵律感的教学语言使教学具有鲜明的节奏。同时对学生的学****效果带来直接影响。现代生理学研究表明,人在一种单调的声音刺激下,大脑皮层会很快进入抑制状态,而抑扬顿挫、具有节奏感的教学语言能有效地打破大脑的抑制状态