文档介绍：《我们的错误》教学反思群英小学李爱清   《我们的错误》是北师大版第九册第7单元《面对错误》主题单元中的第三课。这是一首外国儿童诗。诗歌篇幅短小、意蕴深长。用富有人文气息的语言,引导学生面对错误时,要正确认识它,并用积极的态度去改正它。在本课的教学中,我从以下几点入手:以读为本,读中感悟。本课设计了让学生自由轻声朗读、男女分角色读、教师引读、默读,齐读等多种读书的方式。诗歌中还有很多富含人文气息的语句,都是有互通点的,没有必要再进行一一的阐释。这些语句道德意味浓烈,具有普遍性,对小学生有座右铭、指路标的作用。因此,我让学生通过齐读、男女生赛读等方式反复朗诵,在读中内化并受到教育。以一篇带多篇的学****学生阅读思维能力的提高得益于课外阅读;语文素质差的根源也是缺乏课外阅读。因此,在全班解疑过程中,我紧紧围绕这句话展开“以一篇带多篇”的课堂学****带入《项羽乌江自刎》和《姚明的故事》两个小故事。通过阅读,学生畅所欲言,明白了正确地对待错误,勇于改正才能成功。又引导学生回归文本,读“可怕的不是错误,可怕的是错误地对待错误。”以读促悟,一咏三叹,加深了学生对诗歌的理解。通过整个环节“以一篇带多篇”的学****为本课诗歌教学插上了思维的双翼,帮助学生深入理解诗歌,拓宽了学生的知识面,更为单元****作积累了大量素材。课后,我除了布置学生完成阅读《我们的错误》原著及仿写诗歌外,还进行了这样的拓展练****学了这篇课文,对你有什么启发?你记忆最深的一次错误是什么?今后你打算怎样面对错误?在课堂上,很多学生不太敢站起来主动说出自己犯错误,我希望他们能用文字去记录错误,面对自己的错误,积极去改正错误。让他们成为一个知错能改、有责任心、有担当的人。但遗憾的是,课堂预设与课堂生成的距离还是存在着。在教学过程中,漏掉了一些小环节。学生在自读自悟多了,而老师的引导性体现得还不够等,在今后的教学中需要继续努力。