文档介绍：江西省教学研究室杨涛二OO六年十月
关注过程,在实践中品味细节
——中小学教研课题的选择和研究
一、教育科研现状及面临问题
1、教育科研深入人心
2、教育科研提高了办学品位
3、教育科研锻造了教师队伍
一、教育科研现状及面临问题
1、学校领导对课题研究的学术价值认识不到位
2、教学与科研分身乏术
3、基层学校教科研水分多
立项时积极研究时消极结题时应付
科研无制度研究无计划领导不过问
研而无序冷热无常听其自然自生自灭
思考:我们怎么办?
三种境界
“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。”
“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”
“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。”
知
行
得
知之、好之、乐之
三种境界
“落叶满空山,何处寻芳迹”
“空山无人,水流花开”
“万古长空,一朝风月”
共同点:屏弃功利,静心治学。
三种境界
一线教师搞教科研究竟是为了什么目的?
教育科研价值:
提升自我
发展学生
提高生命的质量
提高事业的质量
板凳要坐十年冷,文章不写一句空。
——范文澜
二、一线教师参与教育科研的目的和意义
1、解决实际教育问题
2、提高教育教学质量
3、加快自身专业化成长
4、增添教师的工作胜任感和成就感。
“科研”是中小学教师的一个最好的学习和进修的形式。
三、做教研课题前的准备
1、了解自身的优势和劣势
长期处在学校教育教学第一线,
长期直接面对教育对象,
掌握大量生动的第一手个案材料,
对教育对象和各种教育现象有着最直接、具体的感受,
对学校教育教学改革最有发言权,
对什么是学校教育面临的最亟待解决、最值得研究的问题有着最深切的体验
……
知识储备和理论功底不足
……
三、做教研课题前的准备
1、了解自身的优势和劣势
你的知识背景越宽广,你的理论视野越开阔,你观察事物就越敏锐,思考问题就越深刻,你的研究就越到位,你距离成功也就越近了
“充电”
三、做教研课题前的准备
2、了解课程标准
《标准》的前言部分对课程的性质、价值与功能做了定性描述,阐述了本课程领域改革的基本理念,并对课程标准设计的思路做了详细的说明。
《标准》中确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。把过程与方法作为课程目标的自然组成部分是《标准》的突出特点。
《标准》中的内容标准部分,按照学习领域或主题组织学习内容,用尽可能清晰的行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面对学生的学习结果进行描述。
《标准》中的内容部分和实施建议均提供了典型案例,便于使用者(教师、教材编写人员、教育管理者等)准确理解标准,减少标准在实施过程中的落差。
《标准》的附录部分对标准中出现的一些主要术语进行解释和说明,便于使用者能更好地理解与把握。