文档介绍：漫谈基础教育研究的路径台州市教科所李哉平问题:人们在认识活动中已知和未知之间的冲突在心理上形成的意识状态,是人类的认知活动拓展到新领域的桥梁.∵我们的工作对象是学生,:要进行科学研究,首先要从自己所意识到的无现成答案的诸多真问题里,确定具体明确、新颖独特、切实可行、具有普遍(或典型)意义的问题,,对选定的问题还要确定研究的目标、内容和措施,这样就成了有预期、、选择研究课题㈠问题的来源⒈问题第一来源是研究者自身的教育实践,来自实践中的经历与体验.⑴从成功的经验中寻找生长点.⑵:《把课讲到学生记忆的深处》⒉问题第二来源是外来信息的触发.⑴从教育理论和其他科学理论中寻找结合点.⑵从社会和教育发展的大趋势中寻找挂钩点(如行政指令与工作规划,时代变革与历史传承).基本思维有怀疑、转换两种策略:⑴当现有结论或常规与事实经验不一致甚至相悖时,或发觉某种理论(观点)不符合逻辑时,:证实或证伪.⑵转换思考(“一树梅花万首诗”)基本方向:向研究较少的、较薄弱的、甚至空白的方向转化.㈡问题的取舍可以成为教育科研课题的教育问题一般要具备以下特征:⑴意义性;⑵明确性;⑶创新性;⑷:⑴怎样发明一种智能机器帮助学生不需动脑学习?⑵散文有几种结尾方法?⑶怎样帮助某某学生提高英语成绩?⑷如何搞好素质教育?⑸怎样克服初二学生数学成绩分化的现象?对可供选择的符合教育研究课题特征的问题,我们还要进行综合比较,选出最具优势的问题。青年教师:选题宜小、易、“描红”.具体选题方法对问题所涉及到的主要因素,按其内在的逻辑关系进行分解,形成相互关联的具有层次结构的问题网络,梳理这些问题的重要程度,、菜单法、多维法、矩阵法.㈢问题的加工⒈“我国不同类型学校校园文化建设研究”⒉扩展即将狭窄的问题进行扩充、丰富,“怎样帮助××同学提高外语成绩”⒊分析⑴分解问题如“数学课堂教学与学生非智力因素培养”⑵分析因果如上海闸北八中的“成功教育研究”课题⒋转换如“动画片对幼儿言语发展的影响”,“从中学生网络迷恋反观文化课教学的吸引力问题”⒌澄清:即改变措辞或表达方式,“对××地区中学教师成长与发展的调查研究”为例⑴限定变量如“××地区中学”、“教师的成长与发展”⑵陈述问题如“中学教师成长与发展的标志是什么?”“中学教师成长与发展的条件与途径有哪些?”⑶提出假设如“学校优良的文化环境能促进中学教师成长与发展”“教学反思能促进中学教师成长与发展”等。⑷表述课题如教师们都会遇到学习成绩不好的学生,希望提高他们的成绩而难以实现,这是日常的工作问题,还模糊不清。这个问题可明确表述为以下几个课题:①学生学习障碍的机制研究;②学习困难生的转化研究;③关于学生学业失败现象的调查研究、个案研究、比较研究。㈣课题的确定⒈系统查阅文献,开展调研⒉分析研究背景⒊确定研究的内容、目标和方法思路:现实→理想→可能→可行⑴现实:教育教学中的实际现象如何,事实状态是怎样的。⑵理想:从“最优化”的角度构建理想的模型⑶可能:改进现实状态有哪些途径,哪些方面能改进到怎样的程度,对“理想”加以修正,确定符合实际的目标。⑷可行:分析实际资源,对问题按轻重缓急和解决条件做出分类,确定具有实际价值的研究内容,“中学生学习方法及其指导研究”,若考察研究现状和进展?若要验证一个新的方法(假设)?若要了解当前学生学习方法和教师指导学生学习的现实状况?