文档介绍：《角》教学设计九江三中詹丽萍一、教材分析:本节课所学的角是平面几何中最基本的图形之一,是在学****了直线、射线和线段性质的基础上,由它们组成的新的几何图形,是几何入门的关键,也是今后研究三角形,四边形等图形的基础,正确理解角的有关概念,不仅为以后的学****提供基础,也让学生感受到丰富多彩的知识。从知识结构上看,应采取循序渐进的思想,从实例入手,便于学生理解,同时根据内容的内涵需求,需要采取一定的数学思维、规律、特征上的问题设置,从而达到学有用的数学的目的,进而提高学生在知识形成过程中掌握数学思想等的能力,使得本课具有良好的价值。二、学情分析学生在前面已经学****了直线、射线、线段等简单的几何知识,在学****的过程中,大部分学生已经掌握了直线、射线、线段的定义、图象、表示和性质。而本节的内容正好是以前知识的有效补充和拓展,从而需要在知识形成过程中解决本课知识和以前知识的形成的能力的有效衔接,解决学生学****几何的学科基础性的需要。三、设计理念《数学课程标准》中指出要重视学生已有的经验,从学生已有的经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学知识理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此本着学生是学****的主体,教师是学****的组织者,引导者和合作者,让学生结合小学所认识的角和对生活中角的观察,在教师的引导下,对角的概念和角的表示做课前预****使学生充分发挥自主学****的能力。教学中还采用生活实践、PPT、白板等教学手段,让学生在大量的实践活动中掌握知识,并注意处理好教师讲授和学生自主学****的关系,让学生结合自己课下的预****来讲授角的静态定义和角的表示方法,不仅大大提高了学生学****的兴趣,还帮助学生认识自我,建立自信。四、:通过丰富的实例,理解角的有关概念,认识角的表示方法,能进行度与度分秒之间的转化,能够作一个角等于已知角;:体会角在实际生活中的应用,培养学生的抽象思维;:培养学生学****数学的好奇心与求知欲五、教学重点和难点重点:;:由于角的度量单位是60进制,、教学过程(一)、提出问题展示实物(如时钟,墙角,教材P136页的图片)1、观察实物与图片,你发现其中有什么相同图形吗?学生回答,教师点评,注意鼓励学生2、你能把观察得到的图形画在本子上或黑板上吗?这是一些什么图形?思考,动手画一画3、从黑板上这些不同的图形中,你能归纳出它们的共同特点吗?相互交流并回答挖掘和利用现实生活中与角相关的背景,。(二)角的概念1、在学生充分发表自己对角的认识的基础上,师生共同归纳得出:,:钟表上的时针与分针是如何构成角的?从中你能得到什么启发?师生共同归纳得出角的第二定义:::当射线OB绕O点旋转,当终止位置OA与起始位置OB在一条直线上时,形成平角;周角:当射线OB绕O点旋转,当终止位置OA与起始位置OB重合时,形成周角(三)角的表示:我们怎样表示