文档介绍：高中课程改革实验工作汇报
北京市第四十四中学

在推进课改方面我校面临两大困难:

、操场等资源严重不足。
有声有色,又扎扎实实
在高中课改中,我校严格按国家新课程标准开齐、开足课时,全面使用课改教材。认真搞好模块教学,细致操作学分制。高一和高二全体教师和全体学生全员参加了研究性学习课程。07-08学年度高一共完成了19个课题,08-09初,高二又开了42个课题。研究性学习课题研究有始有终,其中的精品课题评选展示活动有本年级家长和全校各年级老师参与;精品课题评选答辩会在区联合体学校中展示。坚持在两届高一开设校本课程并实行走班制,07—08年度开设了9 门校本课,08—09年度开设13门。校本课程因内容的新颖、实用和丰富而成为学生喜爱的课程。在区高中课改平台的使用中,我校的资料上传率高,受到区教委表扬。通用技术课前期准备有亮点,开课后认真教研,学校、教师、学生都如重视其他文化课一样重视这门课。学校还认真做好学生综合素质评价工作,此项工作如期完成且质量较好。
一、我校高中课程改革实验的推进情况
(一)模块教学与学分制
从管理层面上促进学生的模块学习,我们主要是采取两个措施:
一是加强过程性评价比重。学校将区里下发的学分认定办法进行了细化,形成附录1(见表)。这个表格中有日常表现(含态度10%,作业15%);考勤;考核成绩(平时10%,模块考60%),还有奖励10%,及补考成绩与认定。除了老师严格记录学生的学习全过程,还有学生签字和家长的意见。表格设计全面合理,加之过程记录的严谨细致,提高了学生对平时学习的重视程度,加强了学校、老师和家长对学生学习过程的了解和监控。
二是加大宣传力度。召开年级全体学生会、教师会、家长会,宣讲学生管理制度的严肃性、严格性。在每次模块考试结束后,及时进行学分认定,发给每个学生印有教导处章的“学生学业记录表”(附录1),对模块考试不合格且没有获得学分的学生另附《家长通知书》,告之补考等事宜,同时张贴“模块学分认定”补考安排,以示学分的严肃性。
(二).研究性学习
1. 对研究性学习课程大胆创新设计
创新一:全体高一、高二的教师人人承担研究性学习课程的任务,都担任课题的指导教师。一年半来,我校高一、高二的全体老师全员承担课题并取得了很好成效。
创新二:研究性学习的排课采取集中与分散相结合的方式。
过去我校的研究性学习课程曾采用把研学的3课时分给某些科目排在课表里,如物理研学课、化学研学课,只有这科老师才承担研学任务。这样做问题很多。因为研究性学习不是都能在课内完成的,大量功夫是要花在课后。课内的时间不可能全用来上研学,于是就用来上学科课,上物理课、化学课……最后就成了给学科加的课时。
这次我们采取的集中与分散相结合的排课方式。即高一、高二的所有学科老师的课时中都含有研学的课时。“集中”就是在学期初、学期中、学期末要求每科老师都用自己学科课的若干课时来做开题指导、中期指导、结题指导等。“分散”就是指平时学生做课题都是在中午、课后、周末和节假日等课余时间。指导教师对小组课题的指导都是利用这些时间。因此,在我校的课表中看不到“研学”这个科目,但研学课题却做得扎扎实实,每个课题组都按时提交了研学成果。
2. 对研究性学习课程务实的总体安排
我们把原定高一学年1-4学段完成的课题研究,调整为1-3学段完成。把高二学年原定1-4学段完成的课题研究,调整为1-2学段完成。以减少学生在学年末的课业负担,集中精力进行高一的期末复习和高二的会考复习。
我校学生高中三年共完成两个课题:高一学年以教师引领为主完成一个课题,记5学分;高二学年以学生自主探究为主,教师指导为辅,完成一个课题,记10学分。
这样安排是充分考虑到学生在不同时段的学业负担,从实效出发,用有限的时间做更多的功,而不是为了做表面文章而虚耗时间。我们认为这样的安排是认真而且务实的。

高一的研学以教师引领为主,使学生初步掌握一些课题研究方法。
第一学段:开课阶段。高一各学科老师在两周内用自己的课上时间介绍研究方向、研究内容、研究方式,并对“如何撰写课题报告”、“如何进行课题研究”、“基本的研究方法”等进行指导。
第二、三阶段为研习阶段。老师利用业余时间指导学生,每个指导教师要保证一学期有2次集中指导整个小组的时间,其他为分散单独指导。其中一次整组指导是在学期末,由学生汇报课题进展情况(如资料积累的程度等),并布置寒假中要做的工作。每次指导均由任课教师和课题组组长详细填写“研究性学习手册”(附录4:44中研学册)。
第三阶段中期开始,着手撰写结题报告、准备课题答辩。
第四阶段为全年级集中的课题成果汇报展示(附录5:44中研学展示活动方案)。展示活动分为两步。第一步:精品课