文档介绍：莀蚈芃肈蚃芁膀《弹力》教学设计螃聿肅蒆螆蚄肈袃蒀莃膈蒅莇螆一、设计思想袃袁螇蚆芄蒂袆 羃羈蒃莈肃螈薃高一新生正处于从初中物理向高中物理跨越阶段的特点,本节教材在文字叙述上非常简洁并配有大量的插图。内容直观、感性,较易为学生接受,加上学生们在初中时对弹力已有了一定的感性认识与理论基础,若只是照本宣科,教学会很空泛。教师觉得“没戏可唱”,学生则有“炒冷饭”之感。因此将弹力这节课设计成了探究性学****课,采用了“参与──体验──内化──外延”的物理课堂教学模式,由教师创设情景,让学生自己提出想要知道的问题,在教师的引导下,通过全班同学的讨论,自评和互评来不断完善。教师在教学中通过具体的实例、实验,激发学生的求知欲望,让学生主动参与到探究的过程,成为学****的主体,积极主动地获取知识和能力肃荿芅袅肆蒅螁 膃蝿薃薇袄腿蒆本教学设计特别强调了对实验的挖掘。通过引入新课时设计的实验,培养学生的问题意识和激发学生的学****兴趣。通过教学中的若干个演示实验的设计,特别是精心设计了研究桌面的微小形变实验,使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。学生在互动和探索的过程中,培养学生的合作精神、获得探究的成功体验,使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。芃膀羇罿薇芄蚄 芆芁蚃蚁芆薀蚁二、教材分析莆蚂莅聿荿羃膁 蒆肃螂袁肈螇芇《弹力》是高中物理新课程(必修1)第三章第二节的内容,是力学的核心内容之一,在整个高中物理中占有相当重要的地位,是以后正确进行受力分析的基础。其重点是弹力产生的原因及弹力的方向,难点是常见的弹力方向的确定。教材从物体的明显形变引入,继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中,用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点,探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。对于胡克定律的教学,要先让学生亲身经历体验,然后引导学生设计实验“探索弹力的大小与形变量大小之间的关系”,这种先从感性认识出发,上升到理性认识,再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要,在教学过程中应注意渗透。薆蒄***芈袆螂螅 蚆袄袂羀衿膈肃三、学情分析蚆羁薅螂蚈螅薀 螆莂袂膀蒇蕿羇通过前面的对“重力及相互作用”的学****学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中阶段的学****过程中,也对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。弹力产生的原因及其方向的判定,是学生普遍感到难以把握的问题。为此,在这节课的教学中要精心设计实验,通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点,并让学生在亲历探究的过程中,体验到探究未知世界的乐趣,领悟科学探究的真谛。袅螃芇袂芆薄螆 羅膄羂莀艿羀膂 肅莁螄肂肈莃聿四、教学目标膅螂肂葿螇螆蚇 芅膃袂芁袀螁薄(一)知识与技能芅薃薇虿薈袃薄 莅羄薄莁莇薀葿 ,能识别常见的形变。知道任何物体都会发生形变。蒅肁蚇衿膆芄蒈 薄蒂肂薁腿荿蚅 ,会判断弹力的有无及弹力的方向。蚄袃螇聿羈蚅蚂 螄芄螄螁蚇肈袈 ,了解劲度系数的单位、符号及物理意义,并能运用胡克定律解决有关问题螄蚅袇膈螀肆膈 袄袂膁羀蒈膁蚆 ,掌握利用图象法计算劲度系数的方法。羄节袇蚂芇膂螁 肄蚃羃肀肆衿薂(二)过程与方法膄肄羇螂聿蚃罿 芃膁莁芀袈蚈蒄 。莃薂肇羂蚇肄膃 蚇羃肃蒀蚀蚁羁 “探究弹簧的弹力与形变量之间的关系”的实验,培养学生自己动手设计实验和操作实验的能力,提高学生自主、探究和合作学****的能力。螇莄***膂葿蒅虿 袇螅薁蕿***蒀薅 ,尝试使用图象法进行处理数据。羇羁芆莁羆袆节 肇莂芃蝿罿艿蒀(三)情感态度与价值观肇螃莆蒁螈羃膅 膆膄螁罿薇羈蚇 ,体会科学的精神和态度在科学探究过程中的重要作用。在用简单器材显示微小形变的过程中,体会放***的实验思想,感受学****物理的乐趣。芆芁蒆蚁芆莄蚄 莆蚂蒃聿荿肁袀 ,发展将知识服务于人类的愿望。蒆肃蒆袁肈螅袆 薆蒄袀芈袆螀莄 ,培养学生用实事求是的科学态度去认识事物本来面目,不被表面现象所迷惑的科学观。蚆袄薆羀衿膅螂 蚆羁薂螂蚈薈艿五、重点难点螆莂蚆膀蒇薆蚆 袅螃肀袂芆薁蒅(一)教学重点羅膄螆莀艿蚃袁 肅莁螂