文档介绍：《诲人不倦》教学设计【教学目标】.掌握习、趋、愤、与、素、诸等词在文中的含义。.能根据文言特殊句式的特点,用现代汉语准确翻译。.领悟孔子“启发诱导”“因材施教”等教育原则和方法的特点。.分析、评价孔子“述而不作”的主张。【教学重点、难点】.文言文中宾语前置“变式句”的判断和特点归纳。.评述孔子“述而不作”的主张。【课时建议】3教时。【教学过程】一、导入方案1:一个8岁男孩的“控诉”——幻灯片: “大人要求我们做到的,首先自己要做到。我爸爸要求我每天只能看半小时的电视,可他每天都看好几个小时呢。”孔子认为“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”能收到“桃李不言,下自成蹊”、“无言而威”的效果。今天我们一起研读《诲人不倦》,去感受教育家孔子的人格魅力。方案2:孔子的学说永存——幻灯片: 千年杏坛名书院同心同德又同堂,此日杏坛如现在; 变鲁变齐今变楚,当年车辙不曾回。孔子走了,带着壮志未酬的遗憾,带着对博大精深的楚文化的崇敬,带着对这片灵秀的土地的深情眷恋走了。但是,孔子河、孔子山、孔子村尤在!问津书院、问津碑、晒书山尤在!颜子巷、长沮冲、桀溺畈尤在!讲经台、墨池、砚石尤在!今天我们一起走进《诲人不倦》,去领略孔子那永在的精神魅力和不朽的学术价值。二、孔子的教育教学名言【活动】课前——上网收集有关孔子的教育教学名言;课堂——小组同学相互交流、补充。【问题】你已经知道孔子的哪些教育教学名言? 【明确】幻灯片: 孔子教育名言吾日三省吾身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎? 解读:我每天多次检查自己:替人谋划事情,有不尽心尽力的地方吗?同朋友交往有不诚实的地方吗?老师传授给我的学业,还有不温习的吗? 引申为:一个人上进与否在于他会不会自我反省。择其善者而从之,其不善而改之”解读:要选择好的并向其学习,若是不好的就要反省并改掉它。引申为:生活中人要学会知过改过,以后也不要再犯同样的错误知之为知之,不知为不知,是知也。解读:对一件事确实是知道的,就说是知道;确实不知道的,就说明不知道;这才是真正的知道。引申为:虚心是知识的向导。不学礼,无以立。解读:不学会礼仪礼貌,就难以有立身之处。引申为:教导人们行动要以礼为标准。…………三、【问题1】你认为孔子教育思想的特色有哪些,请用原文的关键词语来概括。教师倾听学生的回答后,加以归纳。【明确】有教无类、诲人不倦、不愤不启、不悱不发、举一隅而三隅反、闻一知十、切磋琢磨、告诸往而知来、绘事后素、述而不作。【问题2】说说你对孔子教育思想的了解。【明确】教育作用、教育对象、教育内容、教学原则与方法等方面都有精辟的论述。孔子真不愧为最伟大的教育家之一,其教育思想及教学艺术之高超至今也难以有人能望其项背啊。.诵读感知明确要求:读准字音;读清句读;读出语气。字音提示:知zhì骞qiān隅yú谄chǎn磋cuō倩qiàn反fǎn 句读提示: 又闻/君子之远其子也举一隅/不以三隅反,则/不复也女与回也/孰愈赐也/何敢望回?回也/闻一以知十,赐也/闻一以知二有父兄在,如之何/其闻斯行之由也/问“闻斯行诸”,子曰/“有父兄在”;求也/问“闻斯行诸”欣赏配乐朗读或教师范读。学生齐读,教师指正。.在了解大意的基础上,请学生选章朗读,检查诵读情况。学生互评,教师小结。四、文本探究【活动】学生互动,进行文言基础知识的梳理。“包干”本课所选的“语录”共有15章,为克服篇数多、教学组织容易松散的缺陷,可把全文切分成a教育作用、b教育对象、教育内容、c教学方法与原则、教师素养d四部分,教师选定四个小组长,由他们按每组10个左右的同学组合,按小组组定的顺序自由选择自读内容,由各小组长组织自读。答“记者”问推荐一人为本组代表,就本组所负责的内容回答别组“记者们”的提问或任意抽一人回答“记者们”的提问。提问的问题可围绕文言重点词语、句子、内容理解等。“点将”每组按事先组织自读时设计好的或重新归纳好的若干问题,由组长或代表任意指定其他三组的两名成员必答。“抢答”教师根据本文文言词法、句法学习的重点、难点设计好问题,让各组抢答或下发课前所准备的训练题,当堂检测、巩固。为激发学生积极参与的意识、培养他们团结协作的精神,教师在组织上述几个环节的过程中,可采用“竞赛”的方式,并注意提问形式的多样和问题设置的层次等。例如,“习”、“闻”、“与”等多义词意义的理解。幻灯片习: ①性相近也,习相远也。②学而时习之。③莫如修仁义而习文。④习善而为善,习恶而为恶也。⑤通书,习戎事。⑥鹰乃学习。幻灯片闻: ①听到、听说②知道、懂得③名声、声望④见闻、知识幻灯片: 与: ①给与、授予②结交、参与③帮助④和、同⑤同“欤”,句末语气词又如,文言中宾语前置句“变式句”的特点。【提示】补充资料幻灯片: ①“如切如磋,如琢如磨”,其斯之谓与?