文档介绍：四川师范大学
硕士学位论文
元认知理论在中学地理教学中的应用研究
姓名:张梅
申请学位级别:硕士
专业:学科教学·地理
指导教师:姜世中
20080410
元认知理论在中学地理教学中的应用研究学科教育专业硕士研究生:张梅指导教师:姜世中摘要:自从元认知理论在世纪年代被翡确提出以来,已经成为世界性的前沿研究课题,许多专家、学者进行了大量的研究,这些研究为元认知的培养和训练奠定了坚实的基础。元认知的构成包括三个部分:元认知知识、元认知体验和元认知监控。这三方面中,元认知知识是基础,元认知体验和元认知监控要在元认知知识的基础上才能产生。本文依据教育学、心理学的有关理论,通过对元认知理论在中学地理教学中的应用实例研究,密切结合地理教学实际,阐明了地理教学中元认知培养和训练的具体途径及应注意的问题;培养和训练学生的元认知,有利予发挥学生学****的主动性,提高学****效率及地理学****能力,可以充分发掘学生的智力潜能;元认知理论在中学地理教学中具有广阔的应蠲前景。关键词:地理教学;元认知;元认知理论;问卷调查;模式
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。四川师范大学学位论文独创性及使用授权声明姜堂主丝蕉本人承诺:己提交的学位论文电子版与论文纸本的内容一致。如有因不符本人声明:所呈交学位论文,是本人在导师指导下,独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外,本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式标明。而引起的学术声誉上的损失由本人自负。本人同意所撰写的学位论文的使用权遵照学校的管理规定:学校作为申请学位的条件之一,学位论文著作权拥有者须授权所在大学拥有学位论文的部分使用权,即:己获学位的研究生必须按学校规定提交印刷版和电子版学位论文,可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数剧库进行检索;为教学和科研目的,学校可以公开的学位论文或解密后的学位论文为资料在图书馆、资料室等场所或校园网上供校内师生阅读、游览。论文作者签名:年,
,源于拉丁语切睦硌а芯康闹匾A煊蛑唬溉嘶竦弥J痘蜓暗墓獭H现几乎包含在所有的认识活动中,是心理过程的一部分,是人类个体内在心理活动的产物,是与情感、动机、意志等心理活动辎对应的大藏理智的认识事物和获取知识的行为和能力。认知既包括了动态性的加工过程鲜,也包括了学****学中的认知学****理论流派对认知的看法是:认知是个体作用于环境的结果,环境只是提供潜在刺激,个体是根据自己的内部心理结构对其加以选择,目的是赋予经验以意义,认知是个体处理其环境刺激时的内部过程【。在教育学领域,认知的概念则被理解为是指学生借以获得信息、作如计划和解决阀题的心理过程囝。.现@砺鄣难芯苛煊认知理论的学派众多,但各理论闻具有非常明显的共露特色。首先,所有学派都把个体的认知活动看成是信怠加工的过程,对认知发展的研究都不专注于不同的发展阶段,而是专注于个体是如何表征、加工及转换信息的,以及个体在记忆上的局限是如何阻碍上述过程有效地进行的等。个体在特定情景下所表征信息、加工信息的水平及每次所能储存信息的数量决定英思维质量。其次,各学派都对个体认知发展的内在机制感兴趣,侧重于分析对认知发展具有突出作用的变化机制,研究其产生个体认知能力增长的工作机理。再次,各学派都认为个体的认知发疑在很大程度上是通过主体不断的鱼我调节过程来实现的。最后,所有理论都认为对个体的认知过程及其发展的了解关键在于精细的任务分析。总之,认知理论的研究主要集中在个体的认知结构、认知发展机制、认知发展阶段以及认知发展的条件等几个方面D壳埃踅缍匀现@砺鄣难究主要集中于如下几个基本研究领域:静态性的内容结构J⋯。丑鼙善
①知觉认知理论认为知觉是人对感觉信息的组织过程。在感富受部大量刺激时,入类倾向于有选择地输入信息,把感觉信息整合、组织起来,形成稳定、清晰的完整映象。这种将感觉信息组织成有意义的事物主要依靠于我们过去的经验。②注意。注意理论认为注意是心理活动对一定对象的选择性和集中性表现。注意体现在对外部信息进行编码和从记忆中提取信息进行加工两方面,是人脑信息加工的起点。由于人类注意活动的容量限制,若主体对过多的刺激产生反应,就容易出现信息超载现象拶③记忆记忆理论认为记忆是个体对其经验的识记、保持和再现过程,是各种高级心理活动的基础。记忆在被动接受信息的同时也可以主动改变感觉信息,根据自身的过去经验也可以歪趋知觉到的刺激。同时,干扰在记忆的任何阶段都会出现,使得记忆过程变得极其复杂。④心象心象理论认为心象是形象记忆信息在头脑中的储存和重现方式。心象的活动与每一个人的个