文档介绍：:..心理学的效应对教育教学的启示王文华(江苏省江都中学 江苏江都 225200)【摘要】木文主要讲述了认知心理学在教育教学中作用,从学生的认知角度、教师的认识角度、教师的教学选择等方面阐述了认知心理学对于教育教学的重要作用。【关键词】心理学效应因材施教教学的针对性中图分类号:G63文献标识码:A 文章编号:ISSN1004-1621(2010)11-103-01教学中经常出现精心准备了一节课,学牛掌握得并不理想。有些问题重点讲了很多遍,考试的时候却错了乂错。尽管讲了很多,学生却接受得很少。这些问题困扰着我们,也促进我们去不断思考。教育的主体是人,教育的目的是培养人。我们只有了解学****者的身心特点,了解学生的认知规律,才能有效地让学牛接受知识,提高能力,才能真正促进个体发展,达到教育的目的。学****的过程是一个认知的过程,运用认知心理学可以让学****事半功倍。认知心理学研究人的高级心理过程,主要是认知过程,如注意、知觉、表象、记忆、思维和语言等。心理学对教育教学的指导作用主要有:1、心理学帮助教师了解学牛,提高教育教学的针对性教师通过心理学的学****了解人的身心发展水平和特点,才能充分考虑学牛心理发展的水平和特点,才能使教育措施适合于学牛的接受能力和水平,发挥教育措施的积极作用,促进学牛心理的发展。教育工作者要善于考察和研究教育过程中受教育者心理活动的进行和表现,才能有效地依据教育目的和方针施加教育影响,取得预期效果。满堂灌、填鸭式教学、题海战术等教学方式从来都不能获得学牛的青睐,教学效果也不尽如人意,就是没有考虑学生的认知规律,把学生当作容器,高估学生的接受能力。通过对记忆和遗忘的研究,知道学生短吋记忆容量为7±2组块,备课的吋候就适当注意每节课要讲的知识点不超过7个,如果有较难的知识点,讲授的知识点总数应小于7个。每节课安排吋间对上节课的知识复****对本节课的知识进行总结冋顾,及吋安排每日对应练****确保每节课学生都能够掌握,且遗忘尽可能少。在课堂上合理运用注意的规律进行教学,选择合适的教学方法。新教师经常困惑的是:精心准备了许多精彩的内容,认真准备了很长吋间,课堂也尽量生动活泼,最后学生掌握的情况却不乐观。老教师一节课准备的内容并不多,重点讲的吋间也就二十多分钟,效果却更好。这是因为学生的注意力难以保持一节课,所以一节课的重要知识点只能有一到两个,准备得越多,学生接受的效果越差。另外,灵活运用多媒体教学而不能滥用,老教师的”一支粉笔“让人诟病,新教师的全盘多媒体效果也不好,浅显的感性的知识适合运用多媒体,理性的深奥的知识必须要留有足够思考空间。用好非智力因素的影响。学****是一个复杂的过程,也是一个艰苦的过程,轻松的学****只能解决较低水平的学****任务,高层次的学****需要学****者全身心地投入,需要有目的、有组织的自觉的学****需要有强烈的学****愿望,热爱学****并且有克服困难的意志,才能学有所成。在我们的组织教学中,我们要让学生的学****愿望成为学生的内部动力,不能在不经意中把内部动力转化成外部动力;在教学中要不断激发学生的学****兴趣,要让学生不产生厌倦感或少产生厌倦感;要培养学生的意志力,克服困难的勇气,让学生自我控制,自我管理。2、心理学让学****者寻找最适合自身的学****方法学****心理