文档介绍：(一)大纲的适用对象本大纲适用于汉语言文学本科专业的教学(二)总学时安排:总学时90学时,其中理论讲授24学时,自学66学时(三)本课程的性质、目的及任务   本课程是汉语言文学本科专业的一门选修课,是研究文学艺术的创作过程、欣赏者的感受、理解艺术作品等的心理活动,及其规律性的心理学分支。本课程的任务是主要研究文艺家如何经过对现实生活的观察、体验和分析,积累、提炼素材;在感知、记忆的基础上进行创造性想象的过程;研究情感、抽象思维与想象活动的关系;研究文艺家的兴趣、爱好、能力、性格、气质等特点及其对创作的影响;研究人们在欣赏文艺作品的过程中,怎样感受和理解作品,引起情感共鸣;研究如何通过文艺作品、艺术活动去丰富和提高人们的精神生活,鼓舞人们的意志和热情;研究如何培养青少年的文艺兴趣和欣赏、创作能力,如何提高青少年的审美和创造美的能力等等。  二、本课程的基本要求1、必须了解文本课程的发展历史,中国古代典籍中有许多关于文艺心理学研究的精辟见解。《乐记》中就分析过音乐与人的心理活动的关系南朝粱刘勰的《文心雕龙》更为充分地分析了作者、欣赏者的想象活动、情感作用、灵感突发、个性与创作的关系等。后代的许多诗话、词话也都有丰富的文艺心理学思想。在西方,17、18世纪以后,随着美学研究的深入,审美心理学成为一个特别受到重视的领域。德国心理美学家李普斯提出了移情理论。弗洛伊德根据他的精神分析理论,把作家的创作活动和读者的欣赏共鸣看成是受到压抑的潜在的性本能得以“升华”的需要。其弟子荣格又发展了精神分析理论,提出了“集体无意识”的概念,用来分析文艺心理现象。美国的阿恩海姆根据格式塔心理学的理论写成《艺术与视知觉》一书,强调了文艺心理的整体观念。二十世纪30年代,中国美学家朱光潜著有《文艺心理学》一书,系统地介绍了以往的文艺心理研究状况。  2、了解本课程的学科位置。英国尼达姆所著的《论十九世纪法国和英国社会美学的进展》一书,比较明确地提出文艺心理学的研究及审美心理研究在整个美学研究中的地位。作者指出,美学研究应包括三个截然不同、却又相互补充的部分:抽象的或形而上学的部分,致力于给美下定义;心理学的部分,致力于描述美对于人类心灵的影响;社会学的部分,目的在于确定美在生活中的地位和作用。   3、掌握本课程目前的学术发展动态。目前,文艺心理学着重讨论的内容有:艺术感知,作家、艺术家的思维特征、形象、情感、理性的关系、内部言语向外部言语的转化、以及创作个性等。   这些内容在创作心理和欣赏心理中的不同特点以及对评论心理的影响,已开始受到普遍重视。因此,有人认为可以把文艺心理学分为创作心理、欣赏心理和评论心理三个部分。三、主要内容教学在吸收国内外文艺心理学领域研究新成果的基础上,试图建立起以体验为中心的文艺心理学体系。分为导论,第一章文艺心理学的理论背景和研究途径,第二章艺术家与体验,第三章艺术创作,第四章艺术作品的心理蕴含,第五章艺术接受心理。 导论   文艺心理学的产生与发展   文艺心理学的性质和对象   文艺心理学的研究方法第一章文艺心理学的理论背景和研究途径   实验派心理学与文艺心理学   弗洛伊德的精神分析心理学与文艺心理学   弗洛伊德学说的发展——荣格、阿德勒、拉康与文艺心理学   格式塔心理学与文艺心理学   马斯洛人本心理学与文艺心理学   社会文化历史学派与文艺心理学第二章艺术家与体验   艺术体验   艺术家的体验生成   艺术家的体验类型第三章艺术创作:体验的迹化   艺术创作的心理动机   艺术创作的心理状态   艺术品内外形式的生成   艺术创作的心理范式第四章艺术作品的心理蕴含   文学语言的心理蕴含   叙述的心理蕴含   技巧的心理蕴含   母题的心理蕴含   内容与形式的相互征服及其心理蕴含第五章艺术接受心理   艺术接受主体:体验的二度阐释者   接受效应   批评家:特殊的接受者  中文自考文艺心理学教程主编:童庆炳程正民;高等教育出版社出版。为中文自考选修科目。导论:阐述文艺心理学的产生与发展;性质和对象;文艺心理学的研究方法。全书一共五章,第一章讲文艺心理学的理论背景和研究途径,考试分值占20%;第二章讲艺术家与体验,考试分值10%;第三章讲述艺术创作:体验的迹化,考试分值15分;第四章讲述艺术作品的心理蕴含,考试分值占30分;第五章讲述艺术接受心理,考试分值25% 文艺心理学导论 19世纪后半期,出现对审美现象的心理养尊阐释,代表人物是德国心理学家费希纳,他运用心理实验的方法对各种审美现象进行学研究,注重审美体验研究,用他的形象地说法,这是用“自下而上”的美学代替“自上而上”的美学。他开辟了现代美学的新纪元,同志标志着文艺心理学的产生。 20世纪文艺心理学进入新的发展阶段,有精神分析文艺心理学、格式塔文艺