文档介绍：教育评论
应用人类学及其对教育的启示
滕霄
!中央民族大学教育学院硕士"
G4价值中立的行动策略& 价值中立的行动策略是在芝
一. 什么是应用人类学
加哥大学所从事的福克斯印第安人的计划基础上形成的&
应用人类学! !""#$%& ’()*+,",-,./" 是美国人类学家他们认为’人类学家既要了解他们所研究的社区’探索事
丹尼尔#布林顿! 01($%2 345+$(),(" 在 6789 年进行题为实和真理’也应该影响社区内社会文化变迁的速度和方
$ 人类学目标% ! :$;< ,= :()*+,",-,./" 演讲时首先提出向’帮助社区发展和解决某一特定文化限定下的种种问
来的& 68>? 年’英国功能主义大师拉德克利夫(布朗题& 后者被称之为行动人类学! 1A)$,( 1()*+,",-,I/"& 在
! ***@12A-$B=%)C+,D(" 在澳大利亚与新西兰促进会的报告中’这样的计划中’人类学家采取的是价值中立的态度’以社
也以此为题做了公开的演讲& 同时另一位功能主义大师马区的自我决定! <N-B)&N)N+;$(1)$,(" 作为行动的原则’所
林诺夫斯基! C+,($<-1D4E1-$(,D<F$" 68G8 年在* 非洲% 杂谓的行动就是促进社区的自决行动人类学注重将发生变迁
志第 G 卷 6 期发表题为* 实用人类学% 的文章’以的社区的自决’重在教育’而不是指导&
H+1A)$A1- :()*+,",-,I/ 替代:""-$%2 :()*+,",-,I/’并认为>4价值介入的实践策略& 应用人类学的价值介入的实
人类学就是一门实用的科学’是为了指出各类制度在某一践策略是在康奈尔大学艾伦/霍姆伯格! :-1( T,-;UN+I"
社会中的作用’同时教会与这些民族有关的殖民当局和企主持的维柯斯计划基础上获得的& 在该计划中’康奈尔大
业主’为了更适当地达成自己的目的’应该如何去对待这学的人类学家采取的是一种积极参与和介入的态度& 人类
些民族+ 学家通过积极的介入’参与到维柯斯社区变化的全过程&
随着时代的发展’人类学的应用范围得到了很大的扩他们既是变迁方案的设计者. 执行者. 行政管理者’也是!"
充’引入了诸如, 人类工程学-. , 决策人类学-. , 辩护印第安人的代理人. 庇护者. 指导者. 对话者. 仲裁人和
人类学- 这些概念和内容& 68J6 年’当时美国从事人类学方案的评估者& 他们通过研究产生变迁方案’并通过不断
的应用研究的人类学家组织起来’成立他们自己的专门学地与印第安人对话获得反馈并修正变迁方案’连锁反应与
会’使用了, 应用人类学- 来命名’称之为, <,A$%)/ B,+ 滚雪球似地形成一系列小规模的行动’同时也通过引进新
:""-$%2 :()*+,",-,I/-& 该学会创办的会刊名称最初也命技术与新的价值观’逐步引导与指导维柯斯印第安人’朝
名为* 应用人类学%& 由于应用人类学这一名称使用最早. 人类学家与当事人共同预设的变迁方向发展& 在权力转
最普遍和最具有总括性’因此目前绝大多数都使用它& 让’提高生产力水平’共享财富’改善卫生与福利条件’
对于应用人类学的概念’美国应用人类学档案馆创立增